基于核心素养的初中生物实验教学策略探究

朱琦

摘 要： 隨着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断深入推进，初中生物作为初中教育的重要课程，也逐渐抛弃了传统的教育理念及落后的教学手法，从培养学生生物核心素养能力的教学理念，开展关于初中生物实验教学的改革与创新，从而有效提升初中生物实验教学的教学效率和教学质量，更好地培养学生的生物学习能力，为中学生未来的发展和学习奠定一个良好基础。本文将阐述基于核心素养的初中生物实验教学改革与创新的教学意义，并提出几点切实可行的教学策略。

关键词： 核心素养;初中生物;实验教学;教学策略

初中生物课程的核心素养是指：生命观念、理性思维、科学探究和珍爱生命这四个方面。核心素养的培养不仅仅是新课改教学政策中对初中生物课程做出的明确教学要求，更是促进中学生生物学习能力稳步提升的关键因素。新时代下的初中生物课程，应当正确认识生物实验教学在其中的重要地位，并在生物实验教学的过程中培养学生的生物核心素养能力，才能有效提升中学生的实践动手能力，提高初中生物实验课程的教学效率与教学质量，为学生的未来长久发展与学习而奠定一个良好基础。

一、 基于核心素养的初中生物实验教学的重要意义

生物实验作为初中生物课程中的重要教学内容，是对学生生物实验学习效率产生巨大影响的一个教学环节，学生在书本上看到的、学到的、背过的每一个知识点，都需要通过具体的实验来进行证实。比如说小麦粉制成的馒头中含有麦芽糖，学生不仅可以通过亲自咀嚼、品尝来证实，更可以在实验过程中讨论，为什么通过不断地咀嚼才能品尝到麦芽糖的甜味？咀嚼与品尝到麦芽糖的味道之间有什么必要联系？等等。

在《全日制义务教育初中生物课程新标准》中曾明确指出：“新时代下的初中生物教育，应当充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的学习发展角度出发，创新教学理念与教学方式，杜绝‘填鸭式‘满堂灌等落后教学方式的出现。同时也要注重学生实际动手学习能力的培养提升，在初中生物实验教学中将学生的想象力和创造力不断放大，培养学生生物学科的核心素养能力，保障学生在生物学习中综合素养与学习能力的稳步提升。这才是推动初中生物教育不断向前发展，提高教学效率与教学质量的正确方式。”由此可见，注重初中生物实验教学以及培养学生核心素养能力的教学重要性与必要性。

不仅如此，培养学生核心素养能力教学目标的树立，还能够有效促进初中生物教学改革与创新工作的开展完成。想要有效培养学生的生物核心素养，教师就必须舍弃传统教育理念中“唯成绩论”和“师尊生卑”的错误教学观念，正确认识新课改的教学政策与号召，本着为学生未来长久发展与学习而奠定良好基础的原则，结合时代的发展与当代中学生的学习特征，进行初中生物实验教学的改革创新，赋予初中生物实验教学全新的概念和含义，并通过教学理念和教学方式的改革创新来有效激发中学生的生物实验学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，让学生积极投入到生物实验的学习过程中来，从而促使学生的生物实验学习效率大大提升。

所以，初中生物课程应当对生物实验教学的重要性有一个清晰的认知，并结合新课改的教学政策和时代的发展特征，对初中生物实验教学做出改革与创新，除了要培养学生的生物核心素养能力之外，还要促进学生生物学习思维模式的完善与构建，这样才能在保障学生生物学习综合能力提升的同时，为学生的未来长久发展而奠定一个良好基础，同时也是提升初中生物课程教学效率与质量的关键因素。

二、 目前初中生物实验教学过程中存在的教学问题

生物实验既是初中生物课程中的重要教学内容，也是学生在生物学习过程中必须学习的一门基础课程。长久以来，初中生物实验教学由于受到教学理念、教学政策、教学环境以及时代发展等多重因素的影响，导致在目前的初中生物实验教学过程中，存在许多对学生生物学习不利的多种问题，急需教师发现并解决。

（一）教学理念滞后于时代发展

长期受到传统教育理念和应试教育大环境影响下的初中生物实验教学，一直在延续一套相对“传统”的教育理念，比如“师尊生卑”，认为教师一定比学生“尊贵”，学生应当无条件服从教师的安排等等。这些都在无形中扼杀掉了学生的个性和想象力的发挥，学生在实验学习的过程中不敢将自己的想法进行尝试，实验过程中畏首畏尾，只会按照教师的步骤“依样画葫芦”，不仅无法锻炼学生的动手实践能力，还会导致学生对生物实验学习兴趣的下降，学生的学习效率也就得不到有效的保障。

（二）教学方式过于陈旧和低效

传统教育理念下的初中生物实验教学，一直有一套固定的教学流程和教学模式，教师现在课堂上教学理论知识，随后为学生演示一边实验操作的具体过程，学生再按照教师的教学指导重复这个实验步骤，最后学生记住了、会做了，就算学习目标完成。但这样做有一个十分严重的弊端，那就是学生在整个实验过程中失去了进行探索和发现的积极性，依样画葫芦很简单，但想要在实验过程中开发学生的动手能力和想象力，这样的教学方式就显得过于陈旧和低效了。

（三）教学最终目标始终不明确

当代初中生物实验课程的教学目标，应当是培养学生的动手实践学习能力与想象力，引导学生逐渐进行更深入的实验探索与发现，从而完善学生的生物学习思维方式，提高学生的学习能力和学习效率。但目前的初中生物实验教学目标仍然不够明确，一直在实践教育和应试教育之间徘徊，对实验教学的作用不够明确，对学生实验过程不够关注，无法保障学生是否真正通过实验收获了知识、掌握了知识等等，都是现在初中生物实验教学目标不够明确的表现。

（四）地域差异导致实验难以按教材要求开展

北师大版教材中要求开展的实验教学活动、建议活动、演示活动共计82个，教材设计不可能顾全不同地区的环境状况、气候条件、办学条件、学生生活经验等因素的差异，教师在组织实验活动中会遇到实验成本过高、实验材料难以获取、学生实验技术达不到要求等困难而导致实验无法正常开展。如在珠海就比较难找鼠妇这种实验材料。