浅议幼儿园多元化户外体育活动的创设

林爱珠

摘要：多元化的户外体育活动创设源于幼儿发展的需要，是为幼儿的体能和身心健康服务的，那么充分利用幼儿园的财力、物力和人力，对户外场地进行全面规划，精心布局，创设具有挑战性的幼儿园多元化户外体育活动环境，来满足幼儿体能锻炼、运动技能学习、挑战游戏、冒险活动的需求，这是新时代对幼儿园体育课程提出的一项新考验。

关键词：多元化;户外;体育活动;创设

一、创设多元化户外体育活动的意义《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园一日活动均为课程，户外体育运动是幼儿一日活动的重要组成部分，它作为幼儿园的一项课程，也要充分发挥其教育价值。户外活动具有场地开放性、内容多样性、互动频繁性、选择自主性的优势，户外广阔的运动环境为幼儿提供了自由活动的空间。在户外活动中，幼儿在宽松的自然环境中得到充分锻炼，潜在能量也能得以充分挖掘。

二、创设多元化户外体育活动遵循的原则

（一）目标性原则

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康领域指导要点提出：幼儿园要开展丰富多彩的户外体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高幼儿对环境的适应能力。因此，幼儿园的户外体育活动应以丰富的项目和浓郁的兴趣为核心，将幼儿园的体育教育元素有机地结合起来。在开展户外体育活动时，应根据目标的细化需要，选择相应的教育方法、教育内容及手段，利用不同的活动形式保证幼儿身体的各个部位，体育的各种技能都能得到全面、协调的发展。

（二）发展性原则

幼儿户外体育活动的最终目的就是促进幼儿身心的全面发展。全面发展的不仅仅是知识、技能的增长，更要注重幼儿的身心健康和身体素质的提高。为此，我们从观察、记录幼儿户外活动的情况入手，充分了解幼儿的户外体育运动发展的需要，以及幼儿发展的不同特点，因人施教，促进不同水平的幼儿得到不同程度的充分发展。

（三）教育性原则

户外体育活动具有竞技性、趣味性的特点，除了能发展幼儿的局部肌肉和精细动作之外，更能让幼儿体验到成功或失败、快乐或痛苦的感受，同时户外体育活动的教育作用还体现在它能培养幼儿自强、自信的品質和团结友爱的集体主义精神。所以说户外体育活动更像是全能的综合教育课程，它涵盖着对幼儿多重素质的培养过程。

（四）安全性原则

安全第一是幼儿园工作的重中之重。教师在活动中为确保安全，活动前，要对活动范围、场地及玩具设施都进行检查，清除不安全因素。

三、创设多元化户外体育活动主题区域

（一）合理规划，巧定区域主题

以促进幼儿整体发展为目标，我们把幼儿园户外活动场地规划成了十大主题区域：1.玩沙玩水玩土自然区，器材配备：玩沙玩水玩土工具;2.体能器械f爬钻）合作区，器材配备：木块、木板、砖头、石块、小推车;3.攀爬平衡组合架，器材配备：攀爬组合架;4.滑轮队、腰鼓队训练区，器材配备：滑轮队、腰鼓队;5.野战投掷区，器材配备：投掷靶，自制器材;6.传统民间体育活动区，器材配备：皮筋、滚铁环、踢毽子、踩高跷、舞龙、舞狮、划船等自制玩具;7.体育技能训练区，器材配备：荡秋千、吊单杠、沙袋拳击、攀爬网、单杠软梯、篮球队训练场;8.交通体验运动区，器材配备：汽车模型赛道、平衡踩车、小推车、红绿灯等交通设置;9.大型玩具自主区，器材配备：滑滑梯（已有），钻爬迷宫;10.小班（走跑跳钻爬滑）综合运动区，器材配备：篮球、乒乓球、足球、袋鼠跳等。根据幼儿年龄特点和发展需要，开发出了多种既可承载教育目标又能激发幼儿兴趣的活动内容。

（二）依据体育区域主题，丰富器材，提升兴趣

首先，不能盲目地选择体育运动的器材，要根据运动目标选择活动器材，利用器材的特点，通过系统、科学、合理地安排，较好地完成户外体育运动目标，达到锻炼的目的。其次，根据运动器材用途选择。幼儿一般都习惯选择那些灵巧、轻便的器材，但这样经常达不到锻炼目的，所以教师要为幼儿选择那些既能一物多玩，又能满足其多元体能锻炼的器材，并投放足够数量的器材。最后，依据季节变化选择器材。在天气炎热时，提供活动量小、简单运动的器材;炎热季节，则提供运动量大、活动强度大的器材。

四、多元化户外体育活动的组织与实施

科学地规划场地和投放器材后，要想取得预期的活动效果，必然离不开科学、有效地组织。每天8：00-9：00这个时间，是幼儿在优美的音乐中开展多元化户外体育活动的时间。教师可根据班级幼儿的能力与兴趣、天气与季节的变化等进行自主的调整，变换户外体育活动的内容、器材、玩法，每个体育活动区域各班轮流使用，以满足不同年龄与不同水平幼儿的体育运动需要。

五、多元化户外体育活动的发展方向

（一）认真总结问题，改进指导策略

1.各班幼儿开始选区的时间不统一。有的班级孩子比较早，有的比较迟。

2.教师对该区域自己履行的职责不够清晰。教师在观察中，常会禁止幼儿进行一些“冒险性”的活动，而幼儿的发展又需要有自己的探索、自我的挑战，若为安全而把他们的手脚“捆”起来，那无异于“因噎废食”。

3.教师对幼儿的活动缺乏有效指导。户外体育活动让孩子们有了更自由的空间，广阔的活动场所，教师往往为了确保孩子的安全，而对活动的指导无暇顾及。如：有些孩子不知道如何玩时，教师没有及时地进行指引与帮助，降低了户外体育运动的质量。

（二）积极思考户外体育活动今后发展的方向

户外体育活动的组织与实施是需要多方调控、合作共同来完成。下一步，我们打算开展班级联合活动，将三大创造性游戏与户外体育活动结合起来，让幼儿自由选择，根据自己的喜好、需求和意愿，打破班级之间的界限，自主选择区域、选择伙伴，进行体育活动锻炼。然而，设想是美好的，现实的操作并不容易，这样的活动加强了教师计划、实践、观察、反思的能力，这是对教师的一项极大的考验。

六、结语

总之，通过合理的组织与实施，户外体育活动真正成为孩子们自主探索、自主锻炼的乐园，让发展体育素质不再成为一句空话。

参考文献：

[1]李婷婷.幼儿园户外体育活动的优化策略研究[J].文化创新比较研究，2017（13）.

[2]余春丽.浅谈优化幼儿园户外体育活动的策略[J]课程教育研究：学法教法研究，2017（25）.

（责编 张欣）