幼儿园大班益智区材料投放的策略研究

彭建娟

摘要：在幼儿园教育中，益智区是发展幼儿智力与身心的关键区域，其中最重要的就是材料投放环节。大班幼儿是幼儿园中有一定学习能力的群体，他们可以通过对益智区材料的动手操作来获得有效学习，从而提升幼儿的主观能动性。因此，教师要重视益智区材料投放的策略，遵循开放性、主题性和层次性原则，调动幼儿的学习积极性。

关键词：幼儿园；益智区；材料投放

益智游戏是幼儿喜闻乐见的娱乐项目，不仅能有效开发幼儿的智力，还能给幼儿带来学习上的快乐。益智区是益智游戏的载体，是一种自主的区域游戏。在幼儿园的益智区中，幼儿会对其中投放的游戏材料进行自主操作、玩耍，这样的行为可以充分激活幼儿的各类感官。大班时期的幼儿好奇心较强，喜欢体验、探究新事物的乐趣，并且对于时间和空间方面的观念也越来越强，益智区材料的投放会对幼儿的行为与心智发展产生直接的影响。因此，教师应当重视益智区材料的投放方法，选择具有引导性、趣味性和科学性的游戏材料，让幼儿在益智区中获得快乐的同时，促进他们健康、智慧的成长。

一、多选择低结构材料投放，开发幼儿创新思维

幼儿园益智区中投放的材料应当以低结构材料为主，这样才能促进幼儿创新能力的发展。低结构材料，即是指采用幼儿生活中较为常见的物品，或是一些不用的废、旧物品制作成的各类开放性游戏材料，如生活中常见的报纸、饮料瓶、扑克牌等，这些低结构材料可以促进幼儿进行自主操作创新，从而开发幼儿智力。

例如，当教师发现幼儿对生活中常见的扑克牌产生好奇时，就可以在益智区内放上几副扑克牌，让幼儿自主玩扑克牌游戏，并且不提前告诉幼儿玩扑克牌的游戏规则，让幼儿自己探索。一段时间后，幼儿将扑克牌玩出了多种花样，他们时而将扑克牌进行配对，培养了幼儿的分类意识；时而与小伙伴一起玩比大小的扑克牌游戏；时而将扑克牌“站立”起来，研究如何让其不倒下的办法，等等。教师通过在益智区内投放低结构材料，促使幼儿在不受限制的玩法中，自己想象、摸索，开发出丰富多彩的玩法，积累经验的同时，也让幼儿的想象能力和创新能力得到有效的锻炼。

二、围绕主题活动材料投放，提高幼儿认知水平

益智区材料还应当围绕班级主题活动来投放，这样不仅能体现主题活动的教育意义，还能给幼儿带来主题活动的学习乐趣。开展活动前，教师可以根据大班幼儿的认识水平选择既适合他们特点，又符合主题活动的材料投放到益智区，为主题活动的开展奠定基础。

例如，在进行“好吃的水果”主题活动教学时，为了让幼儿更深入的认识水果，教师提前准备了水果实物和水果拼图等投放在了益智区，并组织幼儿一起参与到水果游戏中。幼儿对水果游戏都非常感兴趣，在游戏结束后，他们对水果都有了初步认识，而且还能说出一些水果的基本特征。随后，教师又加深了学习难度，让幼儿进行多片数、小形状的水果拼图游戏。在拼图的过程中，幼儿能将水果的形状刻画进自己的脑海中，并在教师的引导下了解了各类水果的异同点。由此可见，在向益智区投放材料时，要在幼儿能力范围之内不断提高难度，不能超过幼儿本身的接受程度，这样做不仅能使幼儿的学习兴趣得到有效激发，还能使幼儿的各项能力得到很好的培养。除此之外，教师还可以将与水果相关的玩具或模型投放到益智区中，加深幼儿对水果知识的了解。

三、注重层次性材料投放，满足幼儿个性化需求

在幼儿园教学中，也要注重幼儿的个性化差异，教师应当采用因材施教的方法，根據不同阶段、不同幼儿的发展需求投放不同程度的材料，体现益智区投放的层次性，让不同的幼儿都能获得适当的学习发展。

例如，在进行“俄罗斯方块”游戏时，教师根据幼儿的不同情况，分成三种层次的材料进行投放。第一层次材料，目的是建构幼儿的认知能力。教师将完整的俄罗斯方块图纸投放进益智区，让幼儿根据图纸自主搭建俄罗斯方块，最终完成俄罗斯方块拼图。第二层次材料，核心是锻炼幼儿的观察能力和操作能力。教师将图纸拆分成几组，让幼儿先完成各小组的俄罗斯拼图，最后再将每组拼图拼成一张完整的俄罗斯拼图。幼儿在第一层次材料中已经对俄罗斯方块建立了初步的认识，了解了它的形状和玩法，因此在第二层次中幼儿只需要通过一定的观察实践就能很快完成。第三层次材料，旨在开发幼儿的创造能力。教师只提供了一个俄罗斯方块图纸的框架，让幼儿自主填充其中的内容。这个层次的材料对于普通的幼儿来说有一定的难度，但是也有些较为聪明的幼儿可以在之前的操作体验中获取相关经验，能根据框架内容进行巧妙组合，最终完成任务。这样有层次的材料投放，能让幼儿经历不同阶段的游戏过程，在循序渐进的过程中体验到逐级攀登的成就感。

正如瑞士著名儿童心理学家皮亚杰所说，认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，它是一个积极主动的构建过程。在这个过程中，幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动形成的。由此可见，益智区的材料投放是否科学、合理是幼儿教育的重点。益智区的材料投放是幼儿教育的一种补充与延伸，可以有效促进幼儿独立和自信品质的养成，获得自主学习和解决问题的能力。教师也应当不断探索材料的丰富性，为幼儿创建欢乐、科学、趣味、多元化的益智区环境，实现幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]吴佩霞.幼儿园益智区材料投放策略[J].学周刊，2016（7）.

[2]王丽霞，郭飞.幼儿园区域活动中益智游戏材料投放的反思：以在甘肃省山丹县幼儿园的教学实践为例[J].学周刊，2014（19）.