全科医学女性生殖健康保护教学开展策略

王梦 张乐

【摘 要】：目的：研究全科医学总开展女性生殖健康保护教学的策略。方法：分析现阶段全科医学中女性生殖健康保护教学的现状，结合全科医学生实际学习中遇到的问题，重新制定课堂教学方案，辅以多元化的教学措施。結果：应用多元化的教学措施开展全科医学女性生殖健康保护教学，发现全体以学生学习状况较好，教学评价较好。结论：全科医学生殖健康保护教学合理应用多元化的教学方式，可有效提升教学质量，培养优异的全科医学人才。

【关键词】：全科医学;女性生殖健康保护;教学策略

【中图分类号】R473.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2020）08--01

引言：

1 全科医学中开展女性生殖健康保护教学的重要性

人类发展的关键在于生殖健康，人类种族延续与生殖健康关系密切，生育政策以及社会观念的变化，优生优育的意识深入人心，人们对于生殖健康的要求越来越高。女性的生殖期从青春期至至绝经前期，普遍来说女性的生殖期集中在15至49岁，但是年龄偏低的女性生殖系统尚未发育成熟，此时生育对于机体损伤较大，年龄偏高的女性卵DNA畸变风险升高，生育质量下降，女性的黄金生育期位于20至32岁，生殖健康保护需要伴随女性长达几十年的时间，需要医生进行干预保护，从微观分析，女性生殖健康牵涉到家庭幸福与稳定，从宏观分析，女性生殖健康对于社会安定团结意义重大[1]。随着人工流产率的上升，我国的重复流产率远远超过其他国家。根据计划生育委员会开展的流产后关爱项目（PAC）可降低重复流产发生率，全科医生在PAC项目中起到非常重要的作用，全科医生全面掌握女性生殖健康保护知识，可继妇产科医生之后对流产者实施流产后关爱项目，全科医生可提供综合全面以及连续性的医学干预，更为重要的是全科医生可有效避免首次非意愿妊娠，避免后续人工流产。

2 全科医学教学中生殖健康保护教学开展策略

2.1 PBL教学法

全科医学生殖健康保护教学中可引入PBL教学法，以案例为教学问题开启点，上课前老师需要准备好教学案例，设置案例问题阶梯式难度，正式教学过程中先从低难度问题开始，逐渐过渡到高难度，启发学生共同思考，教师可设立一个计划生育问题，让学生探究人工流产的安全性、人工流产方案选定、人工流产后续并发症，让学生深入了解人工流产对于女性生殖系统造成的健康危害，让学生思考如何选择争取的避孕方式。借助PBL教学法，可让学生自发进入教学案例思考当中，从而主动学习相关生殖健康保护知识，进而提升课堂教学质量。实际带教过程中，也可利用PBL方法，例如已婚女性，避孕失败需要接受人工流产手术，可让学生将其视为教学案例，为其分析和规范流产方案以及后续避孕措施。学生需要与病人单独交流避孕失败原因，同时为病人提供健康教育，让病人了解到人工流产术的后续并发症，向病人讲述宫腔粘连、不孕症以及胎盘异常的危害，学生需要及时做好学习记录，了解病人反馈，同时锻炼病患沟通能力[2]。

2.2 应用多媒体教学

开展女性生殖健康知识保护教学势必要设计到女性生殖生理知识，女性生殖生理知识环环相扣，非常复杂，一个章节内的内容没有理解，就很难吃透下一个章节中的内容，学生在学习过程中普遍反映女性生殖生理知识模块复杂，吃透理解副非常困难，同时大量的理论知识，老师仅用板书的教学方式无法在相对较短的课时内完成相应的教学任务，故而可借助多媒体教学，借助多媒体教学和涵盖大量的文字、声音、视频信息特点，制作多媒体课件进行教学。例如可将女性生殖健康与各项激素间关系制作为小动画，应用动画演示形象直观展示激素对女性生殖系统发育与生殖系统健康起到的作用，加深学生对女性生殖系统知识的了解，借助多媒体动画进行教学展示即可方便学生记忆以及学习，同时还可让老师轻松完成课堂教学，减轻教学负担，从而全身心投入课堂教学内容优化工作中。利用多媒体技术播放女性生殖健康保护知识思维导图，让学生直观了解生殖健康保护知识，降低学生学习记忆的难度，便于学生对女性生殖健康保护知识有一个形象直观的整体认识，树立完整的知识网络，便于学生将当下学习到的理论知识与临床实践相结合，快速应用掌握女性生殖健康保护知识重难点[3]。

2.3 小组合作学习

传统全科医学教学中，老师一味快速灌输理论知识，在教师为主导的教学模式下，学生学习较为吃力，同时长此以往学生也会产生一定的厌学情绪。针对这种情况，全科医学中开展女性生殖健康保护教学可采用合作小组合作学习法，课堂上以学生为主导，谁学生与学生之间组间学习小组，让其协同开展探究式学习。临床医学实践工作中，协同工作环节对于整体医疗质量影响较大，因此在学生阶段开展小组合作学习有利于培养学生的协同工作能力，为未来临床实践打下一个良好的基础。开展小组合作学习过程中，教师需要指明女性生殖缉健康保护学习方向，让各小组展开良性竞争，激励学生持续进步。

3 结语

女性生殖健康与人类发展息息相关，关系到种族能否顺利延续，女性生殖健康对于个人以及家庭安定幸福意义重大，女性存在生殖健康问题极易导致家庭不稳定，引发家庭破碎，生殖健康保护可提升女性生殖健康程度。全科医学中开展女性生殖健康保护教学可利用多元化的教学策略，充分调动医学生的学习积极性，鉴于女性生殖知识环环相扣且理论知识内容较为枯燥，结合PBL教学法，让医学生在学习过程中不致于感到枯燥乏味，同时也可借助小组探究式学习，借助问题导学法让医学生探究开展女性生殖健康保护的必要策略，即可深化专业知识，同时还可培养医学生的协同合作能力高，为后续临床工作打下良好的基础。

参考文献

王晓妍，谢芳，郭栋.全科医学教学中整合式教学策略的应用研究[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（05）：144-146.

孙晓岩，李翠芬，刘燕燕.妇产科学“女性生殖系统生理”教学体会与技巧[J].中国社区医师，2016，32（34）：189+194.

林青，赵春燕，王慧英.实施全科医学中女性生殖健康保护教学的必要性及方法探讨[J].医学教育管理，2016，2（S1）：32-35.