中国也要“稳教育”

刘永和

为了保持经济社会大局稳定，中共中央政治局曾经提出了六个“稳”的战略方针，即要做好稳就业、稳金融、稳外贸、稳外资、稳投资、稳预期工作。一句话，中国需要“稳经济”。其实，中国也需要“稳教育”，因为教育也出现了一些新问题与新挑战。

“稳教育”的提出基于現实问题

当下，中国的基础教育的新问题与新挑战确实不少。一是教师队伍建设观点不一，职评优评制度的改革与发展已经出现不同看法;二是中国学生发展核心素养接受程度不高，还未受到广泛认同;三是课程改革与教学改革依然是“你说你的，我做我的”，莫衷一是;四是人才培养与人才竞争愈演愈烈，“孔雀东南飞”现象严重，西部地区、偏远农村的骨干教师更加匮乏。教育稳定是社会稳定的基础，我国的教育需要“运用脑髓，放出眼光”，针对问题，进行顶层设计，实现教育的平稳发展。

“稳教育”的设计需要辩证思想

继承与发扬，稳定与变革，一直是事物的两个方面，需要根据实际，辩证对待。只强调任何一方面，都会造成不必要的损失。一直强调稳定，只会故步自封，停滞不前;而一味强调改革，也会动摇根基，风雨飘摇。桩基不稳，盖楼存在风险;经济不稳，发展缺少依靠;教育不稳，不仅影响教育自身发展，还会影响社会稳定。

“稳教育”的实施需要抓住重点

影响我国教育稳定的因素很多，但是，主要因素有三个方面需要注意：一是坚守教与学的优良传统。我国数千年流传下来许许多多的行之有效的教学法，诸如因材施教，学思结合，知行统一，学而时习之，读万卷书行万里路，等等，这些本土化的教学法非常适合我国的教育。至于主体性教育，研究性学习，探究式学习都需要根据国情进行本土化改造。二是课改必须自下而上。我国基础教育有“国家课程”，而且是按照党的教育方针“全面发展”设计的，并经过了长时间的检验，证明了它的科学性与操作性，而且不断改进，这是自上而下的;而“地方课程”“校本课程”则必须自下而上，必须根据各地、各级、各类、各校教育教学的具体需要，进行“需求论证”，切实指导，行动研究，逐步完善。上下协调，双边互动，方是课程改革的康庄大道。三是保证高考形式的相对稳定。高考是指挥棒，牵一发而动全身。自从改革开放以来，中考改革，特别是高考改革不断进行，从考试的科目改革，到考试的次数改革，到考试主管部门改革，两年一小改，五年一大改，教师与学校难以适应，学生与家长头昏眼花;基本上得不偿失，预定目标难以达成，而且，从无追责。高考改革不给百姓一个交代，还怎么办人民满意的教育？高考逐步回归国家考试中心就是一个典型的实例。

稳定，可以增进思考，可以开展实验，可以促进教育健康发展。我国需要“稳经济”，也需要“稳教育”，最起码需要“相对稳定”。

（南京市教学研究室）