初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析

摘 要：社会发展水平不断提高，对教育也提出了更高的要求。新课程标准强调教学要趋向合作学习和交流学习，培养学生自主思维、合作探究的能力。在此背景下，本文以初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析为题，从初中语文课堂中小组合作学习的意义、初中语文课堂中小组合作学习存在的问题、初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径三方面展开论述，深度探析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径。

关键词：初中;语文;小组合作;学习;途径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）10-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.029

小组合作学习就是指在课堂上，两个或两个以上的学习群体为了完成教师安排的学习任务在行动上相互配合的过程。这一学习模式是在班级授课制的大背景下出现的，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师将学生组织起来，以学生学习小组作为推动，并指导学生在小组内进行合作，从而发挥出学生学习小组的积极功能，提高学生作为一个独立的个体的学习动力和能力，完成教师在课堂上安排的学习任务。小组合作学习在初中语文课堂上的应用是具有重要意义的，这一学习模式在课堂上改变了教师垄断整体课堂的信息源，而学生在课堂上仅仅处于被动学习的局面，从而在教学中激发了学生的主动性、创造性，让学生在初中语文课堂上能够充分发挥自身的学习能力。虽然小组合作学习在初中语文课堂中的应用具有一定的优势，但是在小组合作学习应用于初中语文课堂中时，却常常由于初中语文课堂教学的实际情况受到限制，这样的问题也需要初中语文教师予以重视，并在实际教学中利用策略进行解决。

一、初中语文课堂中小组合作学习的意义

在我国初中整体教学体系中，初中语文教学占据着非常重要的地位，初中语文的学习不仅关系着我国初中生现代文学和文言文的学习，更加关系到学生在初中阶段接受传统文化的熏陶。在学生学习语文知识时，由于初中语文对于初中生来说学习难度较大，如果在开展初中语文教学时学生能够采取小组合作制的方式来进行学习，不仅能够提高学生的学习效率，更能保证学生对语文知识的深刻记忆。但是在小组合作制的实际应用中仍存在着诸多问题，因此小组合作制在初中语文课堂教学中所取得的成果并不十分理想，这就引起了广大教育学家的注意。从现阶段初中语文课堂教学的现状来看，小组合作学习不仅能够有效地提高学生的学习效率，更加能够提高学生在初中语文课堂中的参与性，从而让学生在互相帮助、互相合作的过程中逐渐掌握学习技巧，进而完善初中语文教学体系，让学生在小组合作学习中保证语文知识的学习，进一步拓展语文教学成果，有效地提高学生的语文学习成绩。

二、初中语文课堂中小组合作学习存在的问题

初中语文课堂中小组合作学习存在的问题主要有学生学习态度错误、学生知识积累不足、学生合作意识不高三方面。

（一）学生学习态度错误

学生学习态度错误主要是因为初中语文教师在开展教学时缺乏趣味性所导致的。语文学习本身是一件相对枯燥的事情，不仅需要学习相关知识点，有的课文还需要学生进行背诵，在这样的情况下，如果教师在开展语文教学时缺乏趣味性，那么学生在学习语文知识时自然就会缺乏兴趣，对语文学习产生厌恶情绪。在学生语文学习兴趣不高的情况下，自然就会影响小组合作学习应用于初中语文课堂的效率，那么就需要教师提高教学趣味性，纠正学生学习态度，确立初中语文课堂小组学习方案。

（二）学生知识积累不足

毫无疑问的是，语文作为一种语言类学习科目，想要学好语文，不仅仅需要学生在课堂上有优秀的表现，更需要学生在课后自主积累语文知识，从而保证学生的语文素养。但是在小组合作学习应用于初中语文课堂时，学生语文素养参差不齐的情况也是很常见的。学生作为独立的个体，有着自己的喜好和习惯，有的学生喜欢在课后自主阅读一些课外读物，有的学生却对阅读没有太大的兴趣，这就导致有的学生具有优秀的语文素养，而有的学生语文素养较差，继而又影响了小组合作学习应用于初中语文课堂的效率。因此，面对这样的问题，就需要教师能够培养学生语文素养，在小组内尽量保证水平平均，保证初中语文课堂小组学习的基础。

（三）学生合作意识不高

在小组合作学习应用于初中语文课堂的过程中，毫無疑问，学生自身的合作意识是非常重要的，但是在小组合作学习应用于初中语文课堂时，却常常存在学生自身合作意识较差的问题，这也与小组合作学习应用于初中语文课堂的时间较短有着很大的关系。如果学生自身的合作意识较差，那么自然就会影响小组合作学习应用于初中语文课堂的效率，影响语文教学整体的进程。针对这样的问题，需要教师能够在开展小组合作学习时提高学生合作意识，加强初中语文课堂小组学习效率。

三、初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径

初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径主要有纠正学生学习态度，确立语文课堂小组学习方针;培养学生语文素养，保证初中语文课堂小组学习基础;提高学生合作意识，加强初中语文课堂小组学习效率三方面。

（一）纠正学生学习态度，确立语文课堂小组学习方针

在小组合作学习应用于初中语文课堂中时，常常存在着学生学习态度不端正的问题，这主要是因为初中语文教师在开展教学时缺乏趣味性。语文教学中有大量的知识需要学生理解甚至背诵，尤其是古文教学。由于古今用语和文化的不同，学生理解和背诵的时候都存在很大的难度，这无形之中影响了学生的学习兴趣。还有一些年代久远的课文，和学生的生活背景有很大不同，所以学生往往不能很好地理解文章的主旨。这种情况下，学生难免会有畏难情绪，这就很需要教师以多种手段增加课堂的趣味性，而小组合作学习无疑是一种非常有效的教学方法。

在开展小组合作学习时，由于小组合作学习具有一定的自由性和辩论性，教师就可以利用小组合作学习这一特点开展教学，提高学生的学习兴趣，从而将学生的学习态度引入正轨。例如，在学生学习《理想》这一节时，教师就可以引导学生以小组为单位进行讨论，并设立讨论内容“理想是什么？”“理想有什么作用？”“理想有什么特点？”让学生在小组内自由讨论。在学生自由讨论后，再根据学生讨论的答案进行班集体讨论，找出具有典型意义的答案等，然后再开展教学，从课文的每一节进行分析。这样一来，学生通过小组内自由讨论加强了语文课堂的参与性，教师也通过小组合作学习应用于初中语文课堂达到了纠正学生学习态度，确立初中语文课堂小组学习方针的目的。

（二）培养学生语文素养，保证语文课堂小组学习基础

在初中语文课堂中应用小组合作学习模式时，教师还需要注意学生知识积累不足的问题。想要学好语文，单纯依靠课上教师的传授是远远不够的，还需要学生在课后自主积累语文知识。语文是一种语言类学习科目，学生还需在生活的大环境中不断汲取和应用语文知识，从而保证学生的语文素养。在初中语文课堂中应用小组合作学习时，教师需要重视学生语文素养不一的情况。作为一个独立个体，学生有着自己的喜好和习惯，平时的喜好和习惯导致了有的学生具有优秀的语文素养，有的学生语文素养较差的问题。这种情况对小组合作学习的应用也造成了一定的困难，使学生在小组合作学习时容易出现交流沟通等障碍。因此，教师要能够培养学生语文素养，在小组内尽量平均水平，保证初中语文课堂小组学习的基础。例如，教师可以以小组为单位安排课后阅读任务，并采取积分制，在考核中以小组内平均成绩为准。这样一来，小组内成员自然就会主动带动语文素养较差的学生，从而提高了班级的语文平均水平，保证了初中语文课堂小组学习的基础。

（三）提高学生合作意识，加强语文课堂小组学习效率

在小组合作学习应用于初中语文课堂的过程中，学生自身的合作意识是非常重要的，如果学生自身合作意识较差，在小组合作学习中不能投入，不仅浪费自己的时间和精力，还会影响他人，从而破坏整个小组的学习质量。面对这样的问题，教师必须要给予高度重视，在开展小组合作学习时，要能够提高学生合作意识，从而加强初中语文课堂小组学习效率。例如，教师可以在安排小组任务时，通过一些相对简单的任务来让学生逐渐养成互相合作的习惯和关系。教师可以安排学生以小组为单位课后预习课文，同时安排一定的任务，让学生在课后完成自己的任务后，在课上与小组成员互相沟通，这样一来，自然就能够提高学生合作意識，加强初中语文课堂小组学习效率。

四、结语

总而言之，在初中语文教学课堂中，小组合作学习必将发挥出愈来愈重要的作用，学生在语文学习中，也会利用小组合作学习逐渐掌握初中语文学习的技巧，从而提高学生的语文学习效率。从长远的角度来说，小组合作学习也会逐渐培养学生的合作意识和研究意识，使学生在学习其他学科知识时也会养成提出问题并解决问题的学习习惯，从而保证了学生在整体学习中的表现。虽然现阶段小组合作学习应用于初中语文课堂仍旧存在着诸多问题，但是这些问题已经引起了广大教育学家和社会人士的重视，小组合作学习必将得到进一步完善，进而在初中整体教学体系中树立起典范作用，推动初中整体教学体系的发展和进步。

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参考文献：

[责任编辑 李 媛]

作者简介：张涛（1982.9—），女，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：中学语文教学。