高职院校创新创业教育改革探析

张继东

摘    要： 国家提出的“大众创业，万众创新”为大学就业工作指出了方向。高职院校学生占据大学生总数的半壁江山，为进一步提高高职院校学生的就业能力，促进学生创新创业能力提高，本文从高职院校创新创业教育改革的意义、高职院校创新创业现状方面探讨高职院校创新创业教育模式。

关键词： 高职院校    创新创业教育    教育改革

在我国创新创业教育的大背景下，高职院校成为开展创新创业教育的主要阵地之一，同时肩负着提高大学生创新创业能力的重要职能。高职院校创新创业教育有利于大学生顺应社会发展需求，增强大学生的社会适应能力;有利于创新高职院校育人模式，为社会培养更加优秀的人才;有利于丰富大学生的就业渠道，减轻大学生的就业压力。当前，创新创业教育已经在各高校逐步推广开来，创新创业教育模式多种多样。鼓励学生参加各类创新创业竞赛的第二课堂开展得如火如荼，如“挑战杯”和“互联网+”创新创业大赛等。还可以通过建设创业实践基地、大学生创业社会实践活动、建设校园创业文化、开设创新创業教育课程等方式开展大学生创新创业教育。如何才能让创新创业教育更加有效，使创新创业教育更加符合社会需求，进一步促进社会需求与高校人才能力的互补，显得尤为重要。

一、高职院校创新创业教育现状

（一）生源质量参差不齐，总体创新思维亟待提高。

高职院校学生大多高考学习成绩较为不理想，但并不代表着高职院校的学生学习能力和创新能力不如本科及以上学历的学生。事实上，每年高职院校都会有一批毕业生在创业道路上获得较好的成绩，只是创业成功的概率较本科院校更低。不可否认的是，高职院校生源质量参差不齐，有一部分学生学习能力强，思维活跃，有想法，在大学期间就有创业的实际行动。但大部分学生属于被动型学生，对新事物缺乏主动学习、思考的意识，学习专注度较为缺乏。日常学习中，很多方面依赖老师的讲授，而不是主动思考、探索，年级越高这种现象表现得越明显，可以总结为总体创新思维能力亟待提高。

（二）师资队伍专业水平不高，指导能力偏弱。

现在高职院校中创新创业师资队伍专业水平总体较低，大多数学校没有配备专门的创新创业老师，而是由其他科任教师、辅导员和教育管理人员担任创新创业课程。由于大家有其他教学或者工作压力，很难将大部分精力投入创新创业课程教学研究中，导致创新创业课程边缘化，面临什么人都可以上又什么人都上不好的尴尬局面。

高职院校创新创业在竞赛方面吸引了一部分教师的关注。创新创业大赛赛道较多，例如“挑战杯”和“互联网+”创新创业大赛等，这些赛事每年都有举办，规格较高，可以为高职院校教师提供指导学生比赛的良好平台。但事实上，大多高职院校教师没有创业经历，在指导学生的过程中，更多的是边摸索边指导，指导方法不体系、不规范，给学生的创新创业道路带来一定的不良影响。

（三）第一课堂建设偏弱，第二课堂百花齐放。

第一课堂是指课堂教学，依据教材及教学大纲，在规定的教学时间内进行的教学活动。第一课堂以接受知识为主，讲究学生在教师指导下习得各种现成的知识和技能，教师根据教学计划、教学大纲、教科书等规范的要求实施课堂教学，采用班集体授课的组织形式[1]。

第二课堂是指课外活动，是相对于第一课堂而言具有素质教育内涵的学习实践活动。第二课堂以培养能力为主，更多的是学生根据自己的意向进行创新或创造，学生在第一课堂接受的知识技能在第二课堂中得以印证和发挥，是学生主体活动的场所。

高职院校创新创业教育中，第一课堂建设相对薄弱。大多数高职院校没有开设专门的创新创业课程，而是以大学生就业创业指导课程替代，授课教师以辅导员为主。创新创业教育的第二课堂呈现出百花齐放的态势，为高职院校大学生提供了良好的创新创业锻炼平台，在很大程度上丰富了大学生创新创业教育模式。

（四）创业项目格局较低，或可行性较弱。

高职院校大学生在参加创新创业实践活动中存在两个比较突出的问题：一是创业项目格局较低。高职院校大学生在实际创业过程中由于缺乏专业的指导老师指导，创新创业知识积累较少，自身创新思维不足等，把更多的想法停留在传统的创业项目中。例如，奶茶店、休闲吧、餐馆等，这些创业项目创意不足，格局较低，从学生个人创新创业长远发展角度来说，这些传统的创业项目很难在今后创业浪潮中取得好的成绩。二是创业项目可行性较低。高职院校大学生中，有一部分同学思维较为活跃，但设想的创业项目天马行空，可行性较弱。大多项目存在项目启动经费太多，与社会发展需求的符合程度较低，项目实行难度较大等问题。

二、高职院校创新创业教育改革的建议

（一）注重培养学生创新思维，提升学生创新创业格局。

高职院校学生的创新思维相对较弱。由于文化水平和主动学习能力相对较低，高职院校学生在学习过程中往往显得更加被动。在日常教学中，首先，我们应当注重培养学生的学习自信心和主动性。鼓励学生是教师应当经常使用的一种教学方法，特别对于高职院校学生来说，他们在中小学学习过程中受到老师和家长的关注度原本就较低，缺乏学习的热情和信心。对于这类学生，我们应当多加鼓励，使他们在学习过程中逐步树立自信心，打开积极融入学习的窗口，潜移默化地培养学习主动性。再者，进一步提高他们自我学习和独立思考的能力。要做有想法、有创意的大学生，单靠老师的鼓励和引导是不够的，需要学生学会自我学习和独立思考，才能找到和别人不一样的、属于自己的东西，激发他们的创新思维。创新创业需要有一种独特的思维，并结合自己的专业和社会发展需求，在日常生活中反复思考和探索，最终找到科学合理的实施方案。

（二）加强创新创业教育师资队伍建设。

创新创业教育师资队伍建设在创新创业教育发展过程中发挥着重要的纽带和引导作用。对于创新创业教育师资队伍建设，我们主要可以从以下几个方面展开：

1.在高校成立创新创业课程教研室，提高团队凝聚力。

加强创新创业师资团队组建，充分发挥教研室的教学管理作用。（1）促进创新创业教师对创新创业课程的研究和思考，进一步推动创新创业课程建设;（2）定期制订教学大纲、学年（学期）工作和教研活动计划，并做好总结工作;（3）认真组织公开课，让教师在公开课过程中精心准备，相互学习，从而达到相互促进的效果;（4）严格教学时间，规范上下课的时间节点，强化教师对创新创业课程教学的重视度。

2.选择一套优质的创新创业课程教材，教师灵活运用工具书。

教材是教师进行教学的主要依据，也是学生学习的依据。好的教材不仅是课程标准的代言人，更集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，是学科知识的精华、智慧的结晶。好的教材可以成为教师的得力助手，使教师更加从容、专业地指导学生。教材質量低下，会带来很多不良影响，使错误知识传播，不但不能给予学生科学的指导，反而会使学生走上错误的道路，教学就会失去内涵、失去方向，质量也就没有了依据、没有了根基。

3.加强创新创业师资培训，提高教师创新创业水平和素养。

目前创新创业师资队伍专业水平相对较弱，加强创新创业师资队伍的专业性培训显得非常重要。创新创业知识涵盖的领域和时代的更新都是较大的，只有不断丰富创新创业教师的执教能力和理论实践知识，才能与时俱进地做好创新创业教学指导工作。时段性、有计划地安排创新创业教师专业培训，使创新创业教师的专业知识得到及时补充，专业水平和专业素养不断提高。

4.拓宽创新创业教师发展渠道，提高创新创业教师的积极性。

除了为创新创业教师提供相关培训外，为创新创业教师提供良好的职称评聘、教学环境、科研条件等也是非常重要的。做好这些方面，可以使创新创业教师减少后顾之忧，全身心地投入创新创业教育当中，推动创新创业教育更进一步发展。

（三）强化创新创业教育第一课堂导向作用。

大学阶段是学生逐步从灌输式教育向自主学习教育转变的一个重要阶段。在这个过程中，第一课堂的重要性还是非常突出的，特别是在大一大二年级的理论学习阶段。在这个阶段中，大学生自我学习能力不足，需要老师在第一课堂教学环境下给予学生更多的理论知识指导。创新创业教育的第一课堂教育有着同样的效果，例如，学生可以通过第一课堂教学了解当前创业社会背景和发展趋势，了解创业需要的相关因素，创业项目计划书怎么写等。这些都是创新创业第一课堂教育教学中可以为学生们提供的信息和资源，学生可以将这些基础知识更好地运用到实践活动中[2]。

（四）进一步发挥创新创业教育第二课堂的延伸和补充作用。

第一课堂教育教学是基础，第二课堂教育教学是延伸和补充。当学生在第一课堂学习过程中将创新创业相关基础知识已经掌握好了之后，第二课堂提供更加灵活、实用的学习平台，让参与创新创业的学生能够更加直观、真实地感受到如何才能更好地做好创新创业项目。理论指导实践，实践可以使理论更直观，甚至可以进一步完善理论。充分发挥创新创业教育第二课堂的优势，进一步拓展创新创业学习，从而收获更加优秀的创新创业成果[3]（45-46）。

参考文献：

[1]高校中第一课堂和第二课堂的关系是什么？[EB/OL].https：//wenda.so.com/q/1448043007721336.

[2]https：//wenku.baidu.com/view/e318f9cd112de2bd960590 c69ec3d5bbfd0ada1e.html.

[3]彭巧胤，谢相勋.再论第二课堂与第一课堂的关系[J].学校党建与思想教育，2011（385）.

[4]周建雯，唐于捷.创新创业教育及“教练式培养”实践教学模式探究——以江西机电职业技术学院为例[J].职教论坛，2016（14）.

[5]宋建军，吴凤彬.对高职院校大学生创新创业教育的探索[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（06）.

[6]彭丽花，董佳.探索高职院校创新创业教育如何转换教师角色[J].高教学刊，2019（14）.

[7]詹永富，刘睿.高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].西部素质教育，2019（15）.

闽西职业技术学院课题

课题名称：市场视角下高职院校创新创业教育改革研究

课题编号：MXZY1943