民办高校自我评估制度与实践型人才培养

白雪敏

摘    要： 对于民办高校来说，要在不断发展的教育浪潮中提高院校的竞争力和人才培养质量，响应国家教育要求，在落实院校建设的过程中，将高校自我评估制度的建设放在首位。本文根据高等院校的自我评估制度做出相关论述，探讨民办高校建立自我评估制度的具体手段及培养实践型人才的教育方案。

关键词： 民办高校    自我评估    实践型人才

随着教学要求的不断发展，民办高校在高等教育环节发挥着不可忽视的带动作用。作为推动国家教育建设、满足社会人才需要的战略点，高校的未来建设目标不应停留在教书育人的基础层次，其在完成自我评估的同时，应大力培养实践型人才，提高高校的人才输送效率，实现社会人才与教育活動的有效对接。

一、当前阶段民办高校自我评估制度存在的问题

（一）过于依赖职能单位，缺乏自主评估意识。

良好的自我评估制度是帮助民办高校提高教学质量的首要途径，也是满足学生发展需求、响应当前教育目标的重要手段，在民办高校建设环节，只有结合当前的教学制度与评估体系，建立适用于当下、受益于未来的自我评估制度，才能实现从教学模式到教学理念、从教学手段到教学质量的全方位教育提升。现阶段，院校与教师虽然能够认识到自我评估的重要性，但在开展评估工作的过程中，并没有形成具体可行的评估方案[1]（43）。在开展评估工作的过程中，相关工作的完成依靠教育部门、教学监察部门等职能单位强制展开，高校缺乏自主配合能力，加之自身尚未形成切实可行的自我评估体系，在职能单位开展评估工作的过程中，高校处于被动配合、被动接受的最下级。在这种评估模式下，教学、教师、学生、院校等多方单位被割裂开来，既无法发挥评估的审查价值，又不能体现院校师生的主体意识，导致评估水平全面下降。

（二）过于注重教学评估，缺乏全面评估能力。

民办高校的自主评估应该是一个由教育单位配合、高校自行展开，对教育成果及教学模式进行补足修改的过程，在开展评估工作的过程中，相关评估人员及教育人员应全面落实评估制度，从教育、环境、教学、硬件设施等多个角度开展评估工作，实现教学评估的全面化、客观化。但在现阶段的民办高校自我评估活动中，部分评估单位与院校对于评估工作的关注点存在偏颇，在完成评估任务的过程中，过于注重当前的教学活动，肤浅地将教学质量、教学能力视为评估工作的主体，在这种片面性的评估框架下，相关评估工作停留在教学建设、教学运行等表面层次，无法细化到学科、专业、课程等各个细节。由于缺乏系统和谐的评估理论，在教学服务社会、教学资源使用效率等方面的应用评价比较抽象，在不完全理论下得出的评估结论难免有失公允。

（三）评估标准过于单一，评估结果过于片面。

教学评估是为了提高民办高校的教学质量、增强教育竞争力的综合评价活动，要最大限度地发挥教学评估的实际应用价值，相关院校应与教育单位建立评估互动，从专家讨论、教师评价、学生反馈多个层次入手，取百家之长，建立客观的评价体系[2]（42-45）。在开展自我评估工作时，应结合现阶段教学环境、未来的教学要求综合考量，在填补教学空缺的同时，完善教育体制。但受到教学配置的限制，在开展教学评估的过程中，大部分院校采取“有样学样”的评估模式，由于教育起跑线本就存在差异，在彼此效仿的评价体系下，相关评价并不能起到分类指导的教育作用，得出的评估结论不能满足当前高校发展环境的需要。

二、培养实践型人才的现实意义

（一）提高高校的教育竞争力。

随着现代社会的不断发展，未来岗位的竞争压力越来越大，社会对于人才的要求愈发严格，作为教学生力军的民办高校，要在汹涌的教育浪潮中激流勇进、提高教学水平、为学生的发展打开出路，就必须结合当前的教学要求，培养新式实践型人才，只有对教学目标做出调整，确保学生掌握理论知识，具备技能应用、自我发展、经验积累能力，才能提高高等院校的教学水平，实现教育与人才输送的同步发展[3]（18-26）。随着社会经济的不断发展，国家对于未来人才的要求愈发严格，在开展自我评估的过程中，如果教师及院校依旧采取较为落后的评估方式，忽略当前教学要求，则基本教学制度得不到修正，导致人才需求与教学活动脱轨。作为人才培养基地的相关高校，将首先受到市场人才需求的冲击，导致自身竞争力降低，破坏教育结构。只有结合自我评估方案给出的科学评估结论，合理调整人才培养计划，才能在保障人才输送链稳定运行的同时，提高高校的竞争力。

（二）满足社会人才的需求。

现代化社会向未来人才的有关输送提出了更复杂的要求——已经接受高等教育的学子，其在走向工作岗位之后，不仅要保持鲜明的求知态度，更要具备过硬的技能应用能力，只有适应不同岗位的人才需求、发展理念，才能全面发挥能力，为未来经济建设提供助力。

三、在自我评估环节培养实践型人才的具体手段

（一）增强自我评估意识，开展人才评估。

对于民办高校来说，要在自我评估活动中培养实践型人才，落实评估活动与人才教育，实现教学与评估的“双丰收”，在制定工作目标之前，院校应增强评估意识，对评估活动的开展手段进行调整，将教学评估视为以教育检查单位指导为主、自身配合为辅、以人才培养为核心的综合审查活动，深化评估理论，开展人才评估。

以民办高等院校相关评估工作为例，在开展教学评估的过程中，院校与相关教育单位都应建立正确的评估态度，将自我评估从“迎合专家”“检查资料”的定位上拉下来，重新开展教学评估工作。在自我评估环节，院校应从社会人才需求、当前教学要求等多方面入手，着力优化人才培养方案，及时改革教学体系。在教学评估环节，邀请对应的教育专家、未来就业单位共同探讨，结合当前的评估过程、评估成果调整评估框架，共同探讨评估发展方向。