巧借“停课不停学”谈网络教学在中职教育中的推广应用

袁慎鸿

【摘要】“停课不停学”使大多数中职教师都参与到在线教学中来，这种新的教学模式具有直观、多彩、知识传递效率高等特点。通过实际教学可以发现，网络与教学并不对立，教师主动学习网络新动态，积极引导学生，可以把网络转化为良好的教学辅助工具。网络学习群的便捷性也有助于师生间更紧密地交流。

【关键词】停课不停学;中职学生;网络教学;教学辅助

2020年初，一场全球性的新型冠状病毒肺炎爆发，受疫情影响，各大中小学被迫延迟假期，确保师生平安。为保证学校师生“停课不停学”，教育部门出台了一系列政策，鼓励各校采取网络教学的方式进行在线教育。

此次网络教学过程中，不熟悉线上教育的众多老师“被迫”加入进来，但经过短期适应和及时地相互交流，不少教师成为网红。这也证明，教师方法得当可以将学生注意力吸引到知识学习中来，使学生在被限制外出期间有所收获。网络与教学并不对立。

一、中职学生的现状分析

1.中职学生的心理现状

（1）自卑心理。绝大多数中职学生是因为成绩较差不能顺利升入普通高中而被迫就读中职的，社会对职业教育的认同感普遍偏低。而中职学生来自经济困难家庭的比例较高，成绩不理想以及家庭困境使中职学生中存在明显自卑心理的比例较高。具有自卑心理的人往往自我认同感低，对自己的能力评价过低，遇事易气馁放弃。

（2）虚荣心理。中职学生年纪在14～18岁之间，尽管现有的生活状况不如意，但年轻气盛的他们还是渴望证明自己，赢回自尊。但由于过去学习期间难以赢得老师的肯定，大多数学生在进入职业院校时已不太愿意与老师进行交流，对学习知识有抵触情绪;加上中职学校的班级学习气氛不好，学生很容易随波逐流，只能争取在学生群体中证明自己——盲目地花钱争面子、早恋、沉迷游戏希望成为“王者”等行为，都是中职学生认为赢得他人尊重的途径。殊不知，这些扭曲的自尊其实都是自己的虚荣心在作祟。

2.学生对知识的需求

中职学生与普通高中学生的学习目标区别很大，在同中职学生的日常交流中可以了解到，学生对理论知识的学习兴趣较低，但是学生也对即学即用、易于掌握且便于重现的知识或技能充满期待。目前，微课和翻转课堂在中职教学中较受推崇，但通过该方式能取得较好效果的都是操作性较强的实践课与语文课。这类课程可以简化教学内容，提供更多的实操机会，让更多学生在相互竞赛和相互切磋中学好知识与技能。

中职学生其实有目标，有学习需求，但遇到困难容易失去深入学习的兴趣。理论化的知识过于教条，学生渴望获得即学即用的内容，迅速获得成就感。所以，简化易懂的内容可以使学生对知识的需求转化为持续学习的动力。

二、网络教学在疫情之下的优势

1.网络教学对疫情相关知识的科普作用

绝大多数学校均在科普新型冠状病毒防疫知识，但比起单纯的电视、网络讲解不同，网络教学中可以结合实际情况对学生需要注意的病毒传播特点、防范措施进行强化。以我校生物制药专业学生为例，此次疫情是对过往知识的一次检验，学生可以借助已学习过的病毒知识（包括其结构特点、增殖过程等），正确认识隔离14天的目的和原因。学生还可以将化学知识进行重现，向家人说明75%酒精可使病毒外壳的糖蛋白脱水变性，84消毒液（NaClO）有氧化性，可用于家庭消毒。同时，教师可借助网络教学明确告知学生，84消毒液中的NaClO可氧化乙醇产生乙醛，降低消毒效果，故两者不可同时使用。疫情之下，大多数人对卫生情况关注度大幅提升，部分家庭由于各种原因可能对应对疫情缺少方法。学生在此次网课教学中将知识进行强化，广而告之，有助于学生及家长合理对待疫情，并对网络上充斥的各类疫情消息进行甄别，做到“不信谣，不传谣，不造谣”，维持和谐稳定的社会局面。

2.网络教育的资源丰富易得

学生沉迷游戏，很大的原因是他们可以通过游戏及时证明自己的能力，即使发现不足，也可以立即进行修正。近两年来，短视频已成为学生百看不厌的手机内容。令人印象深刻的短视频一般都具有内容有趣、观赏性强、简单易学、饱含知识等一个或数个特征。

但短视频平台本身包罗万象，很多人对它的观看并不具有目的性。教师积极使用相关APP，可以根据自身教学特点，挖掘优秀的短视频内容，增强课堂教学的直观性和趣味性。以化学教学为例，由于实验室条件的限制和教学安全的要求，很多实验无法让学生进行操作甚至不便于教师演示。教师可以借助视频平台上有许多实验爱好者或“网红”制作精彩的视频，将这些具有明显视觉冲击力的内容实现知识具体化，加深学生对知识的印象。以硫酸稀释的教学为例，教师可以将正确的操作方法在课堂上进行演示，但部分学生好奇错误做法的结局，这是课堂无法演示的。对此，我们通过视频搜索可以将该内容传递给学生，让学生铭记正确的稀释操作，以免在未来实际使用时造成人身伤害。

教师若与时俱进，深入了解学生所喜所好，搜索有趣、精彩的视频内容，可以带动学生合理观看视频，将手机由“课堂公害”转变成为教辅工具。

3.网络教学可促进教师提升

为了保证学生“停课不停学”，多部门要求教师通过网络教学的形式对学生进行心理的安抚和知识的传授，这也推动了多个教育资源类网站免费提供教学视频。教师可以通过多个平台观看优秀教师的教学内容，学习讲课技巧，特别是重难点的把握。若教师通过观看和反思可以寻找到自己适用的课堂教学方法，对于教师而言将具有极佳的效果。同时，同一学校的教师可以进入其他教师的网络课堂听课，既不给上课的老师压力，也可以相互比较学习，把每一节课都变成公开课，这有利于教师发现教学过程中的不足并加以调整。

4.网络教学是安全教育的新阵地

过去的安全教育内容单一，教育形式以安全讲座、专题培训、横幅宣传为主，教育内容以安全生产、交通安全、消防安全等内容为主。这样的安全教育内容易缺失，长期使用效果较差。反思此次疫情，整个国家甚至全世界受到的冲击超乎想象。不食用野生动物这一简单的生态安全内容在学校的安全教育中恐怕極少被提及。另外，有多少学校会告知学生口罩的正确戴法或洗手的正确流程？

虽然在专业学习时，学生已了解事故的处理流程，但由于缺乏实际经验，能否做到临危不惧，仍是一个极大的考验。因此，在现今网络教学中加入模拟仿真教学，可以让每个学生都动手实践，熟悉事故的安全处理方法。

三、疫情后教学中网络的使用思考

随着各校逐步开学，学校教育将恢复到过往的面授模式，但已经搭建好的网络教学群不应偏废。相反，这些学习群应该继续发挥它的新功能。

1.教师可以作为神奇实验的解惑人

网络中流行的让人惊叹却又不告诉你原理的很多表演，在今后的教学中教师如果可以尝试用学生正在学习或已掌握的知识向学生解答那些表演背后的原理，对学生学习和巩固相关知识将大有裨益。

短视频中流行一句话——“一看就会，一做就废”，这主要是因为某些细节在视频中被隐藏或加工美化了，学生可能难以重现视频中的效果。教师若通过摸索，将全部细节展现给学生，既教会学生新的技巧，也可赢得学生的尊重，拉近师生的距离。

2.利用网络做好学生学习的痕迹管理

在以往的教学中，学生管理的任务多数是学生安全信息的收录，主要负责人是班主任、辅导员。在网课教学后，不少教师已经意识到通过各类APP可以有效地记录学生的学习状况，了解学生对知识的接纳程度，从而及时调整教学的重难点和进度。这样可以将中职学生不长的在校时间较好地利用起来。

另外，过去中职学校的家校联系多数仅涉及缴费、放假等问题，学业相关的交流较少，现在通过网络记录，可以直观地将学生在学习中多方面的情况反馈给家长，加强家校合作，助力学生向上向善。

3.将网络学习群变为鼓舞学生和联系家长的新通道

学生被信任和鼓舞时，学习的热情最强烈，但不少教师疏于做该工作且缺乏途径。利用已建立好的学习群，可以采用群内发言或者私信等方式，鼓舞学生，将信任通过文字、表情直接传递给学生，帮助学生树立信心，摆脱自卑，拥抱更美好的明天。

四、结语

网络的普及和运用在现今社会不可逆转，它并非教学的障碍;相反，它可以是教学的新模式，使教学目标更加明确，教学内容更加充实。教师与时俱进地学习新的网络流行内容，有助于知识的传播与强化。将“停课不停学”所取得的网络教学经验进行整理用于辅助课堂教学，可以引导学生合理使用网络资源，并鼓励学生养成自主学习的好习惯。

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