聚焦核心素养提升教师专业素质

谢素珍

摘要：教师专业素养的高低影响着教育的质量。因此，教师要提高自己的业务素质，开展与实施素质教育。教师专业素质的提升，不是一朝一夕的工作，而是一个动态、漫长的发展过程。它需要教师不懈地努力，在不断学习中提高自身的专业技术与能力，同时在学习中不断强化自身的知识体系，加强反思，完善自我。笔者结合自己的教育教学实践，谈谈教师如何更好地聚焦核心素养，提升专业素质。

关键词：核心素养;教师;专业素质

教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养高素质人才的重任，而教师专业素养的高低影响着教育的质量。因此，教师要提高自己的业务素质，才能培养高质量的人才。目前，“核心素养”成为新一轮课程改革中的方向标，那么教师如何更好地聚焦核心素养，提升专业素质呢？下面笔者结合自己的实践谈一点体会。

一、爱，是教师的天职

雪莱说过：道德中最大的秘密是爱。笔者时刻铭记在心，并将其付诸行动。在实践中，学生因为笔者的爱开心不已，而笔者又从学生的开心中增加了工作自信心，并收获了满满的幸福感。

（一）爱自己的事业

“做一名好老师”是笔者自小的理想。从事教育工作后，笔者积极响应上级的号召，依法执教，廉洁从教，以身作则，为人师表。平时踏实工作，多阅读书籍，积极参加学校的教研活动，虚心向同事请教。认真备好每一节课，课后认真进行反思，在教学中遇到的问题和困惑，随时记下来。此外，笔者积极撰写教学论文、教学案例，从中积累教学经验，理清思路，迅速成长。

（二）爱学生

很多学生都有一颗亲师、爱表现的心。为师者，平时要多与学生沟通，了解他们的生活、学习情况，并给予适当的关心和引导，多采取表扬和鼓励的方式，加强集体观念，从而带动优良班风和学风的建设。同时，教师要尽量公平公正地处理问题，适时地倾听、呵护。只有取得学生的接纳、信任和爱戴，我们的教育教学工作才能顺利开展并取得实效。

（三）爱家长

学校的教育远不是教育的全部。苏霍姆林斯基曾说：“失去了家校之间教育影响的一致性，学校的教育教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此，只有家校携手，齐抓共管，才能为学生的全面、健康发展创造和谐教育场。平时，班级微信群、校讯通、电话等都可以成为教师和家长联系的桥梁。教师在与家长的沟通中，要讲究语言的艺术性，既要肯定学生的优点和进步，也要指出学生的不足之处，给予家长教育方法的指导，跟家长达成教育共识，促学生健康成长、全面发展。

二、提升课堂教学能力

教育的一切是围绕着课程进行的，课堂教学是传授知识和技能的主要渠道。教师要紧跟教学改革的步伐，打造宽松和谐的课堂、传授朴实本真的知识、开展扎实有效的活动，做一个宽容、智慧的教师，促使课堂教学展现新的发展生机。

（一）更新教學观念

我国教育家陶行知先生有一句名言：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”回顾20多年的教学历程，笔者感触良多。以前的学生业余生活比较单一，能静下心来听讲、按时完成每天的作业，解题方法也比较简单，因此师生都乐在其中，应试教育有成效。随着手机、电脑等高科技的诞生，学生的课余生活多姿多彩，信息化技术被引进课堂。现在，教师单向灌输、学生被动接受的传统课堂教学模式，已经满足不了学生的学习需求。因此，教师必须冲破传统教学方法的束缚，要与时俱进，多阅读相关的教学书籍，学习、运用电脑知识。课堂上采取师生、生生互动的方式，鼓励学生开展小组合作活动，并把多媒体引进课堂，充分调动学生学习的兴趣和积极性。重视培养学生的综合能力，由应试教育向素质教育转变，把核心素养内化于课堂，优化课堂教学效率。

（二）研读《教师教学用书》

很多学校的分工都会采用小循环教学，因此很多教师接触的几乎都是那两三个年龄段的学生，长期轮番教那几册书的内容，部分教师就开始放松自我，以为对教材的把握已经达到了较高水平，能凭借已有的教学经验，按照既定的教学流程和一定的练习，很好地完成教学任务。部分教师甚至认为自己的教学行为传递的信息能与学生的需要相符合，所以不用研读《教师教学用书》。事实上，《教师教学用书》能让教师深入挖掘教材内容，理解教材内在思路及编排目的，它把课程标准具体化到每一册、每一单元、每一课时。由此可见，教师在钻研教材、设计教学流程的过程中应当重视《教师教学用书》。

（三）活用教学方法

因材施教，教无定法。不管运用哪种方法，教学的最终目的仍是让学生“学会了”“会学了”。小学最常见的课型有新授课、练习课、复习课、活动实践课等，每一类课型又可按学习内容的不同分为若干种类型。而课堂上常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、动手操作法等。教师在课堂上教学的每一个环节，都可以根据课型的不同，结合本班学生的实际情况而活用教学方法，甚至可以将教学课堂的阵地转移到室外。教师还要鼓励学生把所学用在实际生活中，不断提高学生的学习积极性和兴趣。

（四）对学生的评价要多元化

教师课堂上最常用的评价方式就是，发掘学生的闪光点，然后及时地给予“好，你是一个非常棒的学生”“你真聪明”等言语表扬，或者奖励小红花。久而久之，这种评价方式对学生不再适用，表扬也就失去了真正的意义。因此，教师可以打破传统评价方式的局限性，充分运用自我评价、生生评价、小组评价、师生评价等多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣和斗志。教师要创造宽松和谐的课堂，多个角度去评价学生，致力于打造高效课堂。

三、积极参加各级教研部门组织的培训

笔者很欣赏这句话：驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。为师者，要不断进修，努力学习新课改理论知识，提高自身的业务素质。现在的各级教研部门都非常重视教师能力的培养，经常开展培训学习。除了网络上的继续教育外，每个学期还会组织观摩公开课，听专家教育专题讲座。不管是专家报告还是校外培训，我们都要积极参与，在此过程中我们能结识很多同行，学到很多东西，能够取他人之长补己之短，这对我们专业的发展非常有用。此外，教师还要积极参加校本教研，除了认真听课外，还要主动申请上研讨课，通过聆听其他教师分析自己课堂教学的优势与不足，找出自己下一步需要解决的问题，从而促进自己的课堂教学质量，提升教师个人魅力。

教师专业素质的提升，不是一朝一夕的工作，而是一个动态的、漫长的发展过程。它需要教师不懈地努力，在不断学习中提高自身的专业技术能力，同时在学习中不断强化自身的知识体系，加强反思，完善自我。只有教师不断提高自身的教育专业水平，才能培养出高素质的人才。