新课改背景下中职语文教学模式探索

王海静

摘要：在新课改背景下，中职语文教学的目标是提升学生综合职业能力，为学生终身发展提供服务。基于此，笔者结合具体的教学实践，探索新课改背景下中职语文教学模式：开展竞赛教学，激发学生学习的主动性、积极性和参与性;体现中职特色，实施对接教学，做好语文教学与专业教学的衔接;借助信息化手段创设教学情境，丰富教学内容，提升语文教学效果。

关键词：中职语文;语文教学;教学模式

在新课改背景下，中职语文教学的目标是提升学生综合职业能力，为其终身发展提供服务。由于中职语文自身的教育特点，以及中职学生的独特性，语文教学需要更高的实用性和针对性，教学上重在培养对学生的实际能力。但在实际教學中，受教学经验及教师素质等诸多因素的限制，许多教师并没有将这一要求严格贯彻落实，没有真正在课堂中体现学生的主体地位，有些教师认为中职学生基础薄弱，因而对学生降低要求，学生不能充分发挥自主权，学习效果不佳。因此，针对不同的专业，采用不同的教学模式，才能实现中职教育的目标，体现中职语文为专业服务的特点。

一、开展竞赛教学，激发学生学习的主动性、积极性和参与性

大部分中职学生都具有较强的好胜心，竞争意识较为强烈，希望胜过他人来获取相应的荣誉感、成就感。结合中职学生的这种心理特点，在语文教学中，开展竞赛教学可以使语文课堂教学氛围更加热烈、活跃，进而起到带动学生效应。

竞赛教学可以考查学生一节课的表现，也可以考查学生在教学过程的某个环节的表现，可以是个人与个人之间的竞赛，也可以是小组与小组之间的竞赛。例如《沁园春·长沙》一课，课前让学生自行录制朗诵音频，然后传到教学平台，用投票的方式评价每个同学的朗诵，从而检查每个学生的课前预习情况。在课堂上用分组讨论，抢答计分的形式进行组与组之间的比赛，提高学生合作学习的能力。学生通过课堂交流，在解决问题的同时，不断提高自身组织的能力、合作能力和问题处理能力，学生各方面能力得到提升，同时也使语文教学知识内容之外的功能得到充分发挥。

二、体现中职特色，实施对接教学，做好语文教学与专业教学的衔接

中职语文教育是其他学科教学的基础，专业不同，对语文教学的需求也有所差异，不同专业的语文学习有不同的侧重点。对此，在中职语文教育中，采用对接教学模式，既能够使学生对课文内容形成自身独特的认知，也能有效锻炼学生的专业技能，还能提升学生的相关专业素养，充分完成语文教学应达到的目标，体现中职教育的特色。例如《沁园春·长沙》一课，文艺专业和动漫专业学习的侧重点就不一样，从专业培养目标管理来说，文艺专业的学生对诵读、表演、传唱方面要求较高，教学时可通过“音韵的解读”“意象的品读”“形象的情读”“文化的美读”四种形式，从音、意、情、美等方面提高学生的艺术审美能力，最终结合专业培养目标落实到语言的鲜活运用上。而动漫专业对学生审美、色彩感要求较高，在教学时可让学生将诗词改写成散文，进而用画面呈现诗词内容，达到“以文解诗，由画入境”的效果。充分利用学生的专业特长，既能提高学生学习语文的积极性，又能加深学生对诗词内容的理解。

三、借助信息化手段创设教学情境。丰富教学内容，提升语文教学效果

在信息化教学背景下，语文教学借助信息技术手段，解决了传统“灌输式”教学的不足，合理运用信息化手段创设教学情境，能提升学生语文学习的效果。

在语文教学中将课文通过图像、视频、音频等方式表达出来，让学生更加立体、形象地感知课文内容，比如用图片的对比、音乐的渲染等方式吸引学生，使其产生兴趣，加深其对课文的印象;通过微课、录制小视频等形式，把课外学习和课堂学习结合起来，能丰富课堂内容，提升学生语文学习的效果。如《荷塘月色》一课，配以轻缓的音乐，通过精美图片或者视频，将荷塘月色的内容化为直观的视觉印象，可以使学生更好体会到荷塘月色的美景，有助于学生更快地掌握课文内容。

总之，在中职语文教学中结合专业特色，采用合理的教学模式，才能做好语文教学与专业教学的衔接，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。