如何在小学语文教学中渗透情感教育

王锐

【摘 要】 高效的课堂应当是有温度的课堂，高效的教学必然离不开情感的支撑。语文是一门富有人文性的学科，教师在教学过程中有必要渗透情感教育，这是唤醒学生学习积极性、主观能动性的一种重要手段。怎样才能将情感教育有效渗透到语文课堂教学之中并且使其发挥积极的、正面的促进作用，这是当前语文教师致力探讨的课题之一。在本文中，笔者结合自己对情感教育所做的一系列教学尝试，就如何落实这项教学任务分享几点经验和看法。

【关键词】 小学;语文教学;情感教育

基础知识教育要想取得预期效果，应当与情感教育共同存在，尤其是对思维能力和个人能力正在发育的小学生来说，情感教育不可或缺。小学语文教师要清楚认识到情感教育的重要性并将其渗透到语文课堂教学之中，以此缩短语文学科与学生之间的距离，同时也拉近教师与学生之间的距离。这不仅可以让学生以愉悦的、积极的心态投入到语文学科的学习之中，还能让学生在习得知识的同时感受到语文知识的魅力，有利于促进学生语文素养的全面提升。

一、对小学生进行情感教育的重要性

对人的属性进行分析可以发现，人兼具情感和理性两种特征。只有这两者均衡发展，人的身心才能获得健康发展。若是教师在教育教学中只注重传授知识，而忽视情感教育，就会让学生的情感逐渐变得麻木，甚至会丧失同情心。尤其是对各个方面正开始发育的小学生来说，若是缺失情感教育，会影响学生的身心健康发展，对学生今后的人际交往也会造成影响。所以，语文教师在教育教学中既要传授给学生基础知识，开发学生的智力，还要重视并加强情感教育的渗透，让学生具备良好的情感体验觉察能力，理解自身内在的态度，增进学生对自己的理解和认识。更重要的是，情感教育的渗透可以唤醒学生内心的情感，这样可以让学生在学习语文知识的时候做到全身心投入，在阅读课文的时候能够与作者进行心灵对话，从而更好地感受作者寄托于文章中的情感和思想，在写作的时候能够写出具有真情实感的文章。由此可见，情感教育与语文教学的融合是提升学生语文学习质量以及综合素质的重要举措。

二、情感教育在小学语文教学中的渗透路径

1.建立新型师生关系，营造宽松教学氛围

师生之间的关系直接影响学生在学习过程中的情感体验，甚至影响学生对这门学科的兴趣和积极性。小学生对教师普遍存在畏惧心理，这让很多学生在课堂上始终感到紧张，在这样的教育环境下，教师很难唤醒学生的情感。所以，为了更好地实施情感教育，教师首先要对学生的不良心理、情绪等进行疏导，在这个基础上与学生构建健康的、新型的师生关系。一方面，教师要认可学生的主体地位并予以学生理解和尊重。任何良好的关系都建立在平等交往的基础之上，师生之间尤为如此。譬如，在讲课的过程中，教师不要一味地使用“我认为……”这样的话，而是尽可能多地使用“你们是怎样认为的？”让学生感受到自己才是课堂上的主体，感受到教师的理解、关注和尊重;另一方面，教师要尽所能地去爱学生，让学生感受到教师的爱。例如，学生成绩下降，教师不要动辄就呵斥学生或者批评学生，而是通过交流、谈心的方式帮助学生找出成绩下降的原因。譬如，很多学生写不好作文，教师要主动帮助学生一起找出写作过程中的障碍，然后再给予学生针对性的指导，帮助学生掌握写作技巧。只有构建健康的、和谐的师生关系，才能让学生在课堂教学过程中感到身心放松，从而做到全身心投入，这有利于唤醒学生的情感，实现学生学习效益最大化。

2.创新课堂教学方式，唤醒学生情感体验

实施情感教育的背景下，语文教师应当针对课堂教学方式进行创新。在笔者看来，情感是一种主观体验，需要学生自己去感受，去激发。所以，在教学方式的改革上，教师要注重学生主体性的突出，唤醒学生的主观能动性。只有让学生全身心参与其中，才能使学生获得良好的学习体验。例如，语文教师可以采取情境教学法，如讲解《荷花》这篇课文的时候，教师利用多媒体给学生展示出荷花的图片，使学生获得良好的视觉体验，以此唤醒学生的情感。又或者教师带领学生去学校附近的公园里观察荷花，引导学生将现实中的荷花与课文中作者描绘的荷花进行对比，以此唤醒学生的情感体验。无论是前一种可视化情境，还是后一种生活化情境，均可以唤醒学生的情感，使学生全身心投入其中。又如，教师可以采取小组合作教学法，如讲解《精卫填海》这篇课文的时候，教师可以提出“你认为精卫是否能够将海填满？”“精卫是一个什么样的人？”让学生以小组为单位进行讨论。这样的教学方式交还学生学习主动权，有利于唤醒学生主观能动性，不仅可以拓宽学生阅读深度，还能增强学生情感体验。

3优化课堂教学内容，增强学生情感体验

语文课本中的文章均是专家和学者精心挑选和编制的，其中蕴含丰富的人生哲理和思想情感。然而，很多的情感并没有直接通过语言描述呈现出来，而是隐藏在背景知识中，所以，“照本宣科”式的教学很难让学生感受到其中隐藏的情感。要想丰富学生情感体验，教师应当立足课本，对教学内容进行丰富、优化。例如，在讲解《为中华之崛起而读书》这篇课文的时候，教师除了带领学生分析课文，还可以立足课本，对当时的时代背景进行介绍，让学生知道当时只有十二三岁的周恩来是在中国政府腐败无能，中国人民受尽欺凌的时代背景下立下的这一远大志向，让学生内心受到震撼。除此之外，教師还可以给学生介绍一些有关于周恩来总理的事迹，以此唤醒学生的情感共鸣。

将情感教育渗透到语文教学之中，这是时代发展的必然趋势，也是素质教育的要求。语文教师要认识到情感教育的重要性并针对情感教育与语文知识教育之间的契合点进行深入研究，找准切入点，实现两者的有效融合，将情感教育的优势和效能充分发挥出来，使学生在有效掌握语文知识的基础上感受到学习语文知识的魅力，从而达到培养学生语文学习兴趣、提升学生语文学习效果的目的。

【参考文献】

[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及实施对策[J].学周刊，2016（32）：96-97.

[2]王晓翠.在语文教学中开展情感教育的方式[J].教育现代化，2017（46）：202-203.

[3]陈瑜姝.品赏细节，以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（12）：25-26.

[4]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：15-16.