小学班级管理策略

张顺玲

摘 要：班级是学校的最基本组成单位， 班主任既是班级的灵魂设计师，也是班级的领导者和核心管理者，更是学生健康成长路上的领路人，班主任的管理水平对学生的身心发展具有深远的影响。班主任的管理工作是一项具有创造性的工作，肩负神圣的教育使命。

关键词：小学;班级管理;策略

班级是学校教育教学的最基本组成单位， 也是学生接受义务教育的重要地方，班主任既是班级的灵魂设计师，也是班级的领导者和核心管理者，更是学生健康成长路上的领路人，班主任的管理水平对学生的身心发展具有深远的影响。班主任对培养学生的良好品格，提高学生的素质，陶冶学生的情操，具有特殊的影响作用，是学生人生观、世界观、价值观的重要塑造者之一。

一、教师以身作则，坚持以德育人

小学生正处于身心迅速成长的阶段，道德观、思想观尚未形成，可塑性非常强。教师必须正确引导和示范，在日常工作中，无论校内校外，课内课外，大事小事，教师都要做到始终如一，严于律己，积极进取，治学严谨，踏实认真，品格高尚，认真对待每一节课，认真改好每天的作业，及时反馈，处理问题公正无私，以理服人。这些行为本来就是一种美德，一种激励，一个榜样，也是一种优质的教育资源，教师既树立了一个良好的形象，又可以让学生在潜移默化中受到教育，可谓润物细无声。例如，我们要求学生按时上学，不迟到，教师自己也要做到准时到校，上课铃响了，准点到达教室，不能让学生久等而不到，甚至应该提前到教室做好课前准备。俗话说得好，喊破了嗓子，不如做出个好样子。又如，对于教室保洁这个日常工作，是每个教师都不可避免的工作，除了值日生的日常保洁，地上肯定会产生垃圾，教师见到地上有垃圾很多都会问：“谁扔的垃圾？”然后派学生捡起。我的做法是，当着学生的面，用纸巾包一下垃圾，然后捡起来，或者亲自拿起扫把打扫干净，把垃圾倒进垃圾桶。时间一长，我觉得最大的收获是，很多学生见到自己座位旁边或教室外面有垃圾，都会效仿我的做法。我坚信，以身作则，在教师的长期良好影响和有意识的示范带领下，教育效果一定是事半功倍的。

二、确立班级共同目标，利用规章制度量化管理

要管理好班级，首先要制定班级管理方案，确立班级奋斗目标，全班朝着同一个目标奋斗，全体心往一处想，劲往一处使。将争创文明班级、先进班级作为全班共同的奋斗目标，可以激发学生的干劲，使班级形成一股积极上向的优良风气。但是小学生的自我约束能力比较弱，所以必须将学生的行为规范落实到日常的班级管理中，从整体着眼，从细处着手，制定量化考核表，实行量化管理和考核。

学生对《小学生日常行为规范》《小学生守则》等必须做到熟记，并落实到行动，做到知行合一。每周一次的班队会就是落实班级管理的最好时机。通过班会和主题活动，贯彻与落实教育目标，培养学生高尚的道德情操，增强班级凝聚力，检验学生的行动，明辨是非，表扬先进，约束后进，学生自我小结，班主任总结，全体吸取经验教训，寻找不足，弘扬正气，提升整体。例如：我班的学生一开学每一个人都有60分基础分，分值可加可减，满分100，不设负分，整个学期达到了85分的同学才有机会评选“三好学生”。有专门的班干部负责登记各项加减分，凡是對班级有做贡献的，做了好人好事的，为班争光的学生会加分，在公示栏贴上星星以示表扬和鼓励;对于违反《小学生日常行为规范》《小学生守则》以及班规的学生，按照班级管理日常规范扣除相应的分数，并写清楚扣分原因;对犯了错误，若能真正改过的学生会适当加回被扣的分，鼓励他们不断进取。每周五的班会进行分数汇总，每个月月底评选：守纪律之星，朗读响亮星，课堂智多星，书写小标兵，满分小能手，劳动小能手，最佳管理奖，快速进步奖……班会课上为获奖的学生颁发奖状，班级微信群里展示奖状，公开表扬，让家长也知晓。我相信，只要量化管理得法，一定能激发学生的积极性和自觉性，促进学生之间的竞争和发展。

三、培养优秀班干部，树立学生的主人翁意识

一个班集体，不怕有后进生，就怕班干部不得力。班干部是班级的核心力量，得力的班干队伍一旦形成，凝聚力就形成了，良好的班干部具有榜样、激励、约束班集体的作用。小学生对班级事务一般都很热心，渴望参与到班级管理中实现自己的价值，这无形中为班级管理注入强大的动力，更有利于培养学生的主人翁意识。

我班通常实行“班长轮制值”， 值日班长按学号轮流担任，避免了老师指定班长的主观性和片面性，全班同学都有机会为班级做贡献，有利于激发学生的参与欲望。教师要尽量做到班级事事有人做，人人有事做。学生既是管理者，又是被管理的人，每个学生各司其职，各谋其事，学生在参与管理工作中理解、支持和包容其他同学，每个学生的参与能力、管理能力、组织能力都得到提升。这样做既培养了学生的竞争力，又让学生的特长得到施展。当学生产生责任感和义务感，班级充满凝聚力，群策群力的班级氛围得以营造时，班主任只要做好重点引导、宏观把控就行了。这样的做法既调动了学生的积极性，利于学生成长，又减轻了班主任的工作负担。

四、坚持养成教育，培养学生良好的习惯

整个小学阶段都需要教师当好学生的指导者和引路人，任何一个好习惯的养成，都离不开教师的有意识的反复“训练”和耐心指导。做得好的学生需要教师的鼓励才能坚持，做得不好的学生需要教师及时指导，帮助纠正，即使出现反复错误时也不气馁，不放弃，需要教师鼓励学生明确方向，改进方法，继续坚持。教师更要抓住教育的时机，将日常的行为习惯抓严，抓细，抓实，只要教导得法，持之以恒，学生一定可以自觉养成良好的行为习惯。教师付出越多的时间、精力和耐心，效果才会越明显。

例如，一年级学生刚入学的第一学期，每一节下课的时候，我总是在下课铃响之前来到教室，待上课老师离开后，指导学生把下一节课的学习用品拿出桌面放好，找不到的或忘记带的帮助学生去其他班级借回来;还要指导学生注意添减衣服、擦汗，督促学生多喝水、把水瓶盖好放好，或者提醒学生及时去装开水，指导看课外书的学生要排队拿书。上课铃响了，指导小班长整顿纪律，引导全班迅速安静，平复情绪，做好课前准备。每节课间皆是如此交接，不敢松懈，基本上要一个学期才能让学生形成好的课前和课间习惯。这个过程需要牺牲教师很多的休息时间，无微不至，孜孜不倦，甚至放下一部分工作才能帮助学生养成好的习惯。好的习惯形成了，好班风自然也水到渠成，很多问题也就迎刃而解。

五、结语

“路漫漫其修远兮”，班级管理的过程是一个周期漫长的过程，工作烦琐而复杂，学生是动态发展的，具有个性化发展趋向的，多种因素会影响学生的身心发展，问题会层出不穷，导致班主任工作具有挑战性、创造性和不确定性。这就需要班主任勤于观察，善于思考，动脑钻研，不断学习，把握学生的思想动向，结合实际采取最佳的教育策略，才能提高班级的管理水平，促进学生的健康成长。

参考文献

[1]金鸿文.浅谈班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2018（30）.

[2]吴学谦.小学班级管理现状及策略分析[J].中国校外教育，2018（23）.

[3]单体秀.小学班主任如何有效进行班级管理[J].教育现代化，2018（08）.