浅谈数字化环境下小学低段语文阅读群文教学的认识

叶燕波

摘 要 一对一数字化进入课堂，给传统的群文阅读教学带来巨大的影响。笔者将一对一数字化手段与小学低段群文阅读教学相结合，分别在预习、课堂教学和课后拓展中探讨出打“通关”、创情境、自主探究、在线对话、全民参与、课后合作和拓展实践等策略，大大提升了群文阅读教学的效率。

关键词 一对一数字化;小学低段;群文阅读教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0192-01

人类已全面进入信息化时代，信息社会对各行各业都提出了更高的要求，教师的教学也发生了根本性的变化，随着人与网络关系的日益密切，一对一数字化教学融入课堂。它是数字教学理念下产生的创新高效的教学方式，突破了时空和地域的限制，它是具有自主性、探究性以及合作性的以学生为主的学习方式。当前群文阅读在小学语文教学中越来越受到重视。但是在群文阅读中，教学文本至少是两篇，一般是三五篇，而且文本之间没有主次之分。这对传统课堂提出了巨大的挑战，要做到这一点有很大的难度。笔者尝试将群文阅读置于一对一数字化教学环境中，充分利用数字化平台和资料库，探寻提高小学低段群文阅读效率的策略。

一、预习有方——利用数字化资源引路

（一）自问自答——以学定教。传统的课前预习，都是由教师布置任务，学生完成。有了数字化平台之后，可以“权利反转”，让学生自己布置任务，自己来完成。在以童话为议题的一组群文阅读教学中，笔者选取了《丑小鸭》《白雪公主》《小青石》和《稻草人》四篇。

笔者在课前将四篇文本发送到平台，孩子们自己阅读。随后笔者在讨论区针对这四篇童话进行提问，其他同学帮助释疑。这样就能在问答环节增强了孩子们对文本的熟悉度。

这种以学生自问自答方式进行的预习，极大地提高了学生的学习积极性，改变了以往的单一预习模式。最重要的是笔者可以做到及时有效地对孩子的预习情况进行评估。通过这种平台，使笔者在课前就能发现问题，调整思路，真正做到了“以学定教”，符合新课标中以学生为主导的教学模式。

（二）创设情境——妙“趣”横生。课内外阅读文本整合是群文阅读的其中一种模式，它是指把同一主题的课外阅读和文本阅读进行整合，打通课内外的文本阅读。

二、课中有力——利用数字化资源护航

新课标指出，阅读是文本、学生与教科书编者之间的对话，同时也是一种个性化的行为，在课堂上必须让尽可能多的学生参与进来。一对一数字化平台为学生提供了搜集资料的广阔信息、共同探讨发表见解的讨论区。

（一）有“个性”——自主探究。将同一议题文本的听、说、读、写学习目标整合，连接单元练习中的“口语交流”和“习作指导”等训练项目。阅读的时候不再局限于字词的准确，而是从宏观的方向入手把握文本，找寻文本的异同。而不同的讨论区则在最大程度上以最快的速度更新了學生的思考过程，不同声音的呈现也体现了新课标中“阅读是学生的个性化行为”，要学会“与他人交流自己的阅读感受”。

（二）更“立体”——在线对话。新课标指出“阅读是学生、教科书编者、文本之间的对话过程”。而在“大数据”背景下，课堂不再是阅读的全部场所，文本也不再是知识的全部来源。因此，要将这一对话模式升级，充分利用平板优势，加入“在线对话”。

（三）做“主人”——全民参与。这一平台可以记录学生思考的过程。在以往传统的课堂中，由于课堂时间的限制，能够展现自己作品的学生寥寥无几。而在一对一数字化环境中，每一位学生的作品都能呈现在这个平台里，写了什么，写了多少，都在屏幕里清清楚楚地展现出来。当他们看到自己写的东西在屏幕上显示出来的时候，心中的成就感就会油然而生，从而更加积极地投入到思考中。真正体现了学生是学习的主体，每一位学生都参与其中，融入课堂。

三、课下延伸——利用数字化资源飞翔

课内的研究时间毕竟是有限的，课后无限广阔的时间和空间还有许多潜力进行挖掘。以往的课后练习，往往是学生自己独立完成，类型单一，再加上作业量较大，反而成为了学生的负担。在一对一数字化环境下，学生可以利用平台所提供的参考资源、网站查找、搜集自己需要的材料，将课外学习的收获通过平台发至全班讨论区，不仅实现了知识的延伸和拓展，也实现了资源的共享，真正实现了自主、合作和探究的学习模式。

（一）课后合作——文“意”犹存。传统课堂的家庭作业多以书面形式呈现，学生独立完成。而在一对一数字化平台上，学生们可以通过自主查阅完成作业，同时也可以随时关注其他同学的作业完成情况，并由学生自己投票评选出最佳作业。

（二）拓展实践——“玩”出名堂。新课标要求学生“具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习欲望”。群文阅读教学十分重视课下的实践活动，通过课后实践，可以有效地加深学生对阅读文本的理解与运用。课后的实践活动，是群文阅读教学的延伸与拓展。学生在好奇心的驱使下按照步骤观察、拍摄，最后合成一部动态视频，不仅提高了学生的观察水平，还提升了他们处理信息的能力。

随着社会的发展，一对一数字化教学的兴起，带来与传统课堂完全不同的优势体验。这一平台将通关测试、利用讨论区、个性阅读、创设情境、线上合作学习、“在线对话”和拓展实践等策略运用到小学低段群文阅读教学中，使其走向科学、有效。