论低年级学生口语交际能力的培养策略

潘春香

摘 要 如今是一个快速发展、讲求高效率的社会，优秀的口语交际能力无论是在待人接物上，还是工作学习上都无疑是一门加分项。本文将从教师的角度，社会实践的角度及学生的角度讨论低年级学生口语交际能力如何培养。

关键词 口语交际;因材施教;学以致用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0112-01

如今语言表达的重要程度不言而喻，但是大部分低年级学生因为各种问题，总是做不到主动开口说话，甚至于有的孩子不能准确表达自己的意思。然而对于当今社会，这样行为不利于今后的发展，所以早期的学习培养是极其重要的。这样是有利于孩子能够更早地准确地表述自己的意思。如果想要对孩子进行口语交际能力培养，教师们将从以下几个方面入手：

一、因材施教灵活教学

赞科夫曾说过：“当教师把每一个学生都理解为‘他是一个具有个人特点，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”每一个孩子都是独立的个体，在这个多元发展的社会，教师要足够尊重孩子的多样性，在保证每一个孩子独特的同时去培养他们的口语交际能力。每个孩子都拥有不同的性格，有的外向，有的害羞，甚至于有的张扬，所以同样的教育方式并不能适用于所有孩子，这就很大程度体现了因材施教的重要性。

教师对于孩子口语交际能力的培育，会让孩子去接触到相对应的语言环境。对于性格内向的孩子教师更多要求的是主动开口说话，在语文课程的学习中，例如在《我是一只小虫子》教学中，首先笔者会要求孩子大声朗读课文，以此先去锻炼孩子的语言能力，然后会要求孩子们对于课文里的角色进行扮演，让孩子在情景中学习。在他们扮演角色的同时，也能够了解课文知识并且锻炼语言表达能力。但是在这个过程中笔者发现有比较胆怯不敢上台的孩子。所以笔者经常鼓励孩子，让他们多从有利、积极的方面去看待问题，养成乐观心态，同时笔者会鼓励孩子积极与人交往。在语文课堂中要多创造机会鼓励孩子主动与人交往，让孩子取得同伴情感上的支持。

二、勤学苦练提升自我

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。老师教学的引导固然是很重要的，但是学生本身的努力才是其锻炼口语交际能力的真正手段。在教师鼓励学生在语文课堂上主动多说话的基础上，也要让孩子多表达出自己想要什么、需要什么。孩子只有多沟通、多交流才能更加准确地表达，孩子在锻炼自己的语言表达能力的同时，也要去阅读更多课外书籍。只有不断提高自己的词汇储备量，才可以在语言表达能力上取得更大的进步;只有多读书、读好书，才能在谈吐中做到有话可说。如果孩子没有必要的知识储备，孩子说的话很可能是空话，没有营养，往往也容易造成无话可说的局面，有了知识才可以把想表达的意思清晰表达出来。

在语文教学中笔者会对孩子进行一些基本的技巧训练，比如朗读、口舌操、模仿、练声等，无论在课上还是课下，笔者都会给孩子布置任务，让孩子大声朗读课文，比如在《动物王国开大会》中，笔者会要让同学们轮着朗读，在孩子阅读同时纠正他们的发音，对孩子进行针对性改正，让每一个孩子都能有很大的收获。如部分南方地区的同学，普通话的发音会不太标准，那么就教师就应该对其进行相对应的训练和纠正。在阅读完毕后教师会让孩子自己表述《西游记》的这一回说了什么，通过让孩子对故事情节进行复述，从而提高学生的总结能力。

三、学以致用参与实践

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师不断让孩子进行语言能力学习，让孩子不断练习，最后的目的都是运用在实践当中。实践也是检验培训效果的一个手段，能够在实践中找到欠缺，然后去发现问题，最后能够做到解决问题。让孩子在实践中摸索，其实实践对于孩子而言是一个很大的挑战。实践不同于情景设置练习，实践里发生的事件不会完全按照你的想象来发生，因此你需要不断去思考，去思考应该怎么做会更合适，在思考的同时孩子还需要面对多变的各种情况。所以实践中的练习可以带给孩子最大的进步。

在对孩子语言交际能力训练中，教师除了平时语文课堂的训练以外，也会让孩子参与到探望养老院的社会活动中，让孩子参与到社会工作之中。这样不仅仅能够让孩子在与老人的交谈中得到语言能力的锻炼，也能更好培养孩子的同情心和社会责任感。在看望过程中，孩子们会给老人表演说相声、讲笑话、唱歌等多种类型的节目，不仅锻炼了孩子当众说话的仪态，也锻炼了孩子胆量。对于孩子而言，这個世界是不够熟悉的，让孩子早日熟悉社会环境，并且适应社会环境。这些都是孩子成长路上的必修课，对于孩子来说，在他们学习语言表达能力的路上是极其有帮助的。

综上所述，低年级孩子语言表达能力的锻炼不仅仅需要胆量的提高，还需要不断的练习，更重要的是能够用于实践。只有将能力运用于实际生活中了，才能让孩子得到最终的成长，达到教师培育的最主要目的。

参考文献：

[1]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培育[J].山东师范大学，2017.