小学语文高效课堂探究

张馨月

摘 要 教师要利用先进的教学设备，创设有效的情境，增强课堂的交流互动，调动学生学习的积极性，让学生准确把握教师的教学节奏。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是新课改下小学语文教学的重要任务。要培养学生的自主学习能力首先要诱发学习动机，培养学生的自主参与意识。

关键词 小学语文;自主学习能力;高效课堂;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0115-01

自主学习是指在教师的指导下，以学生作为学习的主体，发挥学生的主观能动性，通过质疑、讨论，自觉、自发地投入学习，解决问题，获得情感体验。教师要充分调动学生学习的激情，让学生能主动地、积极地与教师互动。

一、利用先进的教学设备，调动学生学习的积极性

为了实现高效课堂，教师也不妨运用多媒体或者一些生活中我们常见的广告资料等。把这些铺垫作好后，就可以引导学生转入正题，让学生把刚才的资料和课本上的内容结合起来进行写作。

在教学中，教师首先要给予学生关怀和温暖，把热心和爱心当成责任源泉，尊重学生、热爱学生，才能与学生心灵相通，使学生相信教师，有效地接受教师传授的知识。所以，作为理解素质教育目的的新时代小学教师，在教学中应该努力为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习氛围，努力调动学生参与教学活动的积极性，使更多的学生能在课堂上主动探索，获得更多的新知识。

在小组整个讨论的过程中，如果有学生回答不够完整时，教师不能直接讲解、包办，要相信学生，让学生自己设问，并答疑。当学生真正遇到学习中无法解决的困难时，教师也不要轻易给答案和结果，而要采用恰当的方法进行引导，让他们自己探索、学习，找出正确或接近正确的答案。学生在小组讨论期间，教师可以先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度。

二、重视预习，准确把握节奏

学生在课前知道教师要讲什么，并且抱着问题去听课，比一无所知，糊里糊涂坐在那里云里雾里地听课要感到轻松、愉快得多，而且学到的东西也更多、更透。学生在预习的时候，把不懂的问题用笔划下来，然后带着问题去上课，这样在课堂上，学生就会注意从教师所讲的内容中找答案，从而让学生有了高度集中的注意力，在教师的讲解中学生就会容易理解与领会本课文作者的写作意图，更明白作者为什么这样写。

有目标、有方向的高效教学就是教师们所追求的。在时代发展中，无论新课程如何改革，“高效课堂”是教师不变的追求和目标。教师要在具体的教学中，倡导新课程的教学理念，在课堂上发挥小学生的主体作用，积极改变课堂教学模式，在努力提高课堂教学高效性的同时，珍惜每一堂课，关注每一个学生。

三、激发学生的学习内驱力教给学生自主学习的方法

学生无法有效参与课堂与学生不预习有密切的联系，没有预习上课就缺乏目的性。对此，教师可以采取导学案的形式来引导学生预习，为其上课参与教学打下基础。教师要运用现代化教学手段，在小学语文学科中的一些知识，对于知识积累相对薄弱的小学生来说有些理解难度。多媒体信息技术能够通过图片、文字、视频、动画等学生们喜欢的形式向学生呈现所学，有利于学生的学习认知，也能够调动学生的积极性和主动性。

教师对课堂提问设计的恰当与否，直接关系到课堂教学的效果。因此在课堂上若只设计一些难度较大的问题，就会使基础较弱的学生望而生畏。可将提问的设计分出层次，让不同层次的学生回答不同层次的问题，使每个学生都有参与的机会。这样做既打消了学困生的自卑感，又激发他们自主学习的积极性。

四、学生自主学习后记

在教学中，教师不仅让学生感受到语文也是有法可循的，更可以运用方法以一当十，起到事半功倍之效。如学习古诗，可以按照“解诗题—明诗意—悟诗情”的步骤学习;学习说明文，可以按照“明对象—抓特点—辨方法—品语言”四步展开;学习描写文不妨试试“品词句—想意境—感情读”的三部曲……结构相同的课文或段落可用迁移法。当然，这些方法不是一成不变的，它们只是学习不同体裁文章的一般方法，在大量的实践中，学生慢慢领悟，一定能融会贯通，灵活运用。

五、结语

经过这样的课前、课中、课后的不断运用，学生自然将教师传授的方法内化为自己的学习习惯，教师真正实现了由“教”到“教会”到“不教”，学生自然掌握了从“学”到“学会”到“会学”的方法，而这样的好习惯正是学生开展有效的自主学习的基础。师生互动也是一种教学方法，优秀的教师可以通过高效的互动为学生上一堂精彩的語文课。教师课前互动环节的设计、课上新颖的互动手法以及对互动切入点精准的把握，使教学富于节奏感，使课堂更加高效。

参考文献：

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