践行生本理念，构建小学语文高效课堂

袁红琴

[摘 要]在新课改的背景下，应试教育的思想，不同程度地存留在中小学的教育教学中。尤其是小学语文教学，以知识的灌输为目的的教学理念更为突出，这种教学模式，迫切需要改革和完善。“以生为本”构建有效课堂，是新兴的教学形态，是新型的课堂模式，这种课堂模式，突出学生的主体地位，激发学生兴趣，培养学生的综合能力，发展学生的综合素养。“以生为本”的课堂，是学生积极参与、主动体验的课堂，是师生关系和谐、平等，学生互动的课堂，是学生活力绽放、思维发展、探究创新的课堂，是效益高、灵动的课堂。

[关键词]小学语文;生本理念;高效课堂

目前的语文教学，深受应试教育的影响，仍然以知识为主，忽视能力的培养，与新课改的理念、要求都相去甚远。新课改要求“以生为本”，这就要求我们摒弃传统的教学理念，改变教师主宰课堂的观念，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。新型课堂模式的构建，也是新时代对人才的需求，社会的发展，需要全面发展的人才。下面，就小学语文教学中，如何践行“生本理念”、构建高效课堂的问题，谈几点粗浅的认识。

一、巧妙设计导入，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识感兴趣，才会产生探究的欲望，這更需要教师教学时，把激发学生的学习兴趣作为重中之重。课堂教学中，教师独特、精彩的导入，可以起到先声夺人的效果，可以快速吸引学生的注意力，调动学生参与的主动性，为有效课堂的构建埋下伏笔。成功的导入，可以激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、提高学生的参与率。导入的方式很多，如谈话法、故事法、音乐渲染法、问题教学法、游戏和多媒体运用等，都是激发学生兴趣的行之有效的方法。

如《陈毅探母》一文的阅读时，教师可以以十大开国元帅之一陈毅的故事导入文本的阅读，吸引学生的注意力，激发学生阅读的欲望。《彭德怀和他的大黑骡子》的教学时，课堂伊始，借助多媒体为学生介绍红军两万五千里长征的一些故事，以故事激发学生的热情，故事的运用，利于学生了解和把握文本的背景，从而提高阅读理解力。故事类的文章，以故事导入为主要途径。写景类的文章，借助于图片、多媒体等，可以吸引学生的眼球，激发学生浓厚的阅读兴趣。如《黄山奇松》一文的教学时，借助于多媒体，为学生呈现黄山以及黄山奇松等的情境，让学生从直观上感知黄山之美、奇松之奇;阅读《桂林山水》时，利用多媒体为学生呈现“桂林山水甲天下”的桂林风景，青山绿水，吸引学生注意力，促进学生在阅读中感受大自然之美。图片、多媒体的运用，能实现以独特、新颖的导入激活课堂的作用，让课堂更加有效。

运用问题法导入，可以收到以问引思、以问启智的效果。如教学《桂花雨》、《学会查“无字词典”》时，在课堂伊始，为了快速将学生引领到文本的阅读中，巧妙的设疑导读是关键。如《桂花雨》的阅读前，教师呈现课题后设疑：你们见过桂花吗？桂花，顾名思义，是一种花，那么，怎么会是雨呢？阅读《学会查“无字词典”》时，教师就文题而设疑：“无字词典”是什么样的词典？你们见过“无字词典”吗？既然没有字，又怎么查？这样的问题，直接引发学生的好奇心，激发起学生浓厚的兴趣。

二、营建和谐课堂氛围，引导学生积极参与

“以生为本”的课堂，是基于学生学习发展需要、遵循学生身心规律的课堂，是学生自主学习、合作探究的课堂。让学生积极参与、合作互动，应营建和谐的课堂氛围，学生只有在轻松、愉悦的氛围中，才能真正全身心投入，提高参与度，提高课堂学习效率。

营建和谐的课堂氛围，教师应给学生以关爱，在和谐的氛围中，建立师生合作、生生合作的关系，引导学生积极合作、主动参与，提高课堂的有效性。如《林冲棒打洪教头》的教学时，教师课前布置学生预习，利用网络资源或者工具书，了解“四大名著”，了解《水浒传》中的一些主要人物以及绰号等。课堂上组织学生开展抢答游戏，教师说出《西游记》，让学生快速说出作者，学生抢答“吴承恩”;教师说出作品中的人物 “林冲”，学生快速说出是《水浒传》中的人物。游戏的开展，和谐了师生关系，减少师生之间的距离感，从而产生“亲其师、信其道”“寓教于乐”之目的。营建和谐的课堂氛围，除了改善传统的师生关系之外，还应把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。

三、开展合作探究学习，提高学生合作能力

合作能力是目前国民最基本的素质，培养和提高学生的合作能力，也是小学语文教学的主要任务之一。语文教学，教师可以设计不同形式的合作学习方式，开展多样化合作学习的活动，促进学生合作学习能力的提升，优化学生学习方式。

合作学习能力的培养，布置合作任务是前提，设计探究性学习问题是关键。为此，教师应巧于设疑、善于设计活动，以问题为载体、以活动为基础，促学生积极参与，改变被动学习的方式，发展学生学习能力，提升学生综合素养。如设计多样化的游戏，是培养学生合作意识的主要方法之一。游戏是孩子们喜欢的活动，在语文教学中，巧妙融入游戏，既培养学生的合作意识，提高合作能力，也为语文课堂增加趣味性，让语文课堂不再乏味。拼音、识字、阅读、写作等教学时，都可以巧妙设计游戏，以游戏激活课堂，以游戏架起“教”与“学”的桥梁。识字教学中“做动作——猜词语”游戏、阅读教学中的表演游戏、作文教学中各种“说”的游戏，都是提高学生综合能力的有效方式。教学中，教师巧妙设计游戏，激活课堂，激发学生的参与兴趣，增加合作意识，提高合作能力。

四、布置多样化的作业，增强学生语文能力

众所周知，合理的家庭作业的作用不可小觑，可以帮助学生对知识的先学和预知、理解和消化、复习和巩固，从而提升语文学习能力。作业的布置，从形式上而言，可以分为预习性作业、课堂作业和课后作业。不论是哪类作业，都应改变传统的简单读读背背、抄抄写写的模式，读背、抄写性的作业，学生感到乏味无趣，对作业的积极性不高，作业效果不言自明。为此，作业的布置上，也应与新课改同行、融入新理念，将“学生为本” “发展为本”的理念，融入到作业中，让学生对作业产生浓厚的兴趣，不再是压力和负担。

如预习作业的布置，改变以往的画画生字、圈圈词语、标注段落的简单模式，而是鼓励学生借助于网络资源，如微课、微视频等，优化预习的方式。如《轮椅上的霍金》的阅读前，教师可以布置学生借助于丰富的网络资源，搜集和整理霍金的材料，了解霍金是个怎样的人;教学《彭德怀和他的大黑骡子》前，布置学生借助于网络资源，查找关于万里长征中的故事、初步阅读课文，感知彭德怀和他的大黑骡子之间的故事，初步感知枪杀大黑骡子的无奈和必然。

课堂作业的设计，以深化和拓展、探究和活动为主要形式。如《海洋——21世纪的希望》的阅读后，教师可以给出探讨性的问题，锻炼学生的思维能力，深化文章的主题。阅读了《海洋——21世纪的希望》后，你得到什么启发？谈谈你对保护海洋、珍惜海洋资源的体会。阅读《狐狸和乌鸦》后，除了让学生演一演这个故事之外，还可以给学生足够的时间，鼓励学生为这个故事续编并表演出来;阅读《陈毅探母》后，说说自己应该学习陈毅大将军的什么优良品质、并说说如果妈妈生病了，你会怎么做。多样化作业的开展，深化了课堂，提高了学生的综合能力。

课外作业应改变抄写、背诵为主的作业形式，设计趣味性、实践性的作业，如低段的识字教学时，开展“我是识字王”的活动，鼓励学生课后到生活中识字，如生活中商场、专柜上商品的名称、公交站台的名称、建筑物墙体上各种宣传标语等，都是扩大学生识字量的主要渠道。定期举行比赛，看看谁识字多，以活动激发学生的识字兴趣，为语文学习打下基础。

“以生为本”的践行，是新课改的主体要求，构建“以生为本”的高效课堂，是一线教师的目标，是新时代的主流趋势。教学中，教师应自觉将这个理念渗透到教学的各个环节中，运用多元策略，激发学生兴趣，调动学生积极参与的热情，让学生真正成为课堂的主人，从而提升学生的综合素养，让课堂更有效。

参考文献：

[1]刘燕.试析小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].中国校外教育，2019，（10）.

[2]陈金燕.以生本理念为引导 构建小学语文阅读高效课堂[J].名师在线，2019，（07）.

（责任编辑 史玉英）