新时代大学生创新教育机制研究

王菲

【摘 要】 大学生创新教育机制的构建不仅是新时代社会发展的需要，也是高校深化教育改革的必然要求，更是学生实现人生价值的重要路径。大学生创新教育应将创新组织制度的保障、创新教育教学体系的优化、创新校园文化的建设三者有机统一起来，提升创新教育的有效性。

【关键词】 新时代;大学生;创新教育;意义;优化路径

党的十九大报告指出中国特色社会主义进入了新时代。在这样一个历史性的背景下，要想实现新发展、新突破，就必须转变观念，完善思路，解决社会主要矛盾。而解决矛盾的关键在于创新型人才的培养，这就离不开社会主义建设的中坚力量大学生群体的参与。耳熟能详的“钱学森之问”是对我国高等教育的一道艰难命题，其实质在于高校能不能为国家和社会发展培养出创新型人才。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出人才队伍建设的主要任务之一是培养造就创新型科技人才，即围绕提高自主创新能力，建设创新型国家，注重培养一线创新人才和青年科技人才，建设宏大的创新型科技人才队伍。因此，大学生创新教育机制的构建，在回答“钱学森之问”的同时，也是深化教育改革必然要求，更是科技兴国、人才强国的必然选择。

一、大学生创新教育概述

从第一次工业革命到如今以“人工智能”为目标的第四次科技革命的兴起，创新始终都发挥着决定性的作用。当前的国际社会创新驱动早已是各国经济发展的重要动力了，在事关人类生存的问题上如环境保护、清洁能源等，创新也一步步的展现着它的价值。因此，创新教育已是迫在眉睫，尤其是对大学生群体而言。

大学生创新教育是指高校以培养大学生创造性思维和创新能力为目标，在教育内容、教学方式、社会实践活动和人才培养模式等方面进行创新。创新教育坚持以人为本的教育理念，有利于促进大学生自身综合素质的全面提升，有利于促进高校教学改革的深化，有利于为新时代中国特色社会主义培养时代新人。同时，大学生创新教育机制构建的另一重要内涵则是突破了传统落后观念和旧制度的束缚，为高校教育增加新的元素，注入新的活力。

大学生创新教育机制的构建主要依靠两个方面的力量，一是创新教育的接收者和教育对象，即大学生群体。作为创新主体和创新教育对象的大学生个体而言，其自身的创新素质如创新心理、创新精神、创新能力等都对创新教育的全过程起着重要的作用。其中大学生创新心理的形成即使起点又是重点，只有正确认识和把握大学生的创新心理才能对其进行及时的、针对性的创新教育，从根本上保证了创新教育成果的最大化输出。大学生创新心理是一个非常复杂的系统，是创新主体在知、情、意过程中所表现出来的创新性因素，它包括主体的需要、动机、信念，以及性格、气质、能力等心理倾向性和心理特征中的创新性因素。[1]值得注意的是，创新心理作为一种心理活动，在具有好奇性、灵活性、执着性、勇敢性和务实性等优点的同时，也有着暂时性和主观性的特点。这些特点决定了创新教育在了解教育对象的同时也应认识到系统有效的创新教育仅仅依靠大学生是不够的，还需要完善的教育制度保障。二是创新教育活动的组织者和教育者，即高校。基于以上所分析的学生主体的创新特点和诉求，高校应发挥作用将创新教育以制度建设的方式落细落小落实。从根本上保证创新教育的实施成效和创新型人才培养体系的完善。因此，高校应在内容上对大学生专业教育和创新教育进行系统化的整合，具体表现就是要构建新型的创新教育机制，其目的在于让大学生既具备一定的专业知识和能力，又形成良好的创新意识，从而提高大学生的综合素质，推动高校大学生创新行为的积极开展和高校创新教育机制的不断完善。

二、新时代推进大学生创新教育的意义

大学生创新教育机制的构建不仅对当下国家发展、教育改革和学生成长具有极其重大的意义，而且从更长远的未来看，对新时代中国特色社会主义的建设有着更为持久和深刻的意义。

首先，当前我国的发展已经进入了新时代。新时代我国的经济迅速发展的同时也要避免进入“中等国家收入陷阱”，国际地位较之以往显著提高的同时也存在着诸多的问题，尤其是最近的“华为事件”折射出我国高新科技發展的不足以及国际竞争形势的严峻程度。针对诸如此类的挑战，创新驱动发展战略成了破解难题关键。创新驱动发展战略的实施依靠一大批具有创新意识、创新精神和创新能力的人才作为智力支撑。大学生作为智力人才的主要群体，其创新教育的深度和广度对创新驱动发展战略的未来有着最为直接的影响。高校创新教育机制的构建便成了创新驱动发展战略的“储备人才库”，对于我国的经济发展和在国际竞争浪潮中抢占先机，提高综合国力有举足轻重的作用。

其次，大学生创新教育机制的构建有利于解决高校教学存在的问题，推进高校教育教学的改革创新，使得高等教育更好的“因事而化、因时而进、因势而新”。长久以来高校教育教学存在的重理论、轻实践、“一刀切”等问题，致使部分大学生的创新理念和精神因无人指导而告终，也使有些大学生的创新实践因工作机制的缺陷而夭折，如此不仅打击了已经着手创新学生的信心，也对其他有创新倾向的学生造成了消极负面的影响。大学生创新教育机制的构建不仅能为参与创新和有创新的想法的学生保驾护航，更能促使高校的人才培养模式呈现出理论联系实践、差异化培养的特点。通过创新教育切实践行“因地制宜、因材施教”的教育思想，鼓励学生在创新学习中充分发挥自身潜质，敢于追求思想的火花。这一过程既是为新时代培养创新人才的贡献，也是对高等教育改革的进一步深化和可持续发展。

最后，大学生创新教育的目的就是培养大学生的创新思维和创新能力，长期以来受传统文化中保守因素和应试教育影响的学生自身对创新的观念趋于消极，转变这种观念是创新教育的重要任务。激发大学生的创新精神，不仅是构建创新教育机制的要求，也是大学生提高综合素质，实现人身价值不可或缺的要素。激励具有创新精神的学生热衷于自己所爱的事物，投入热情和精力汲取知识。在此过程中大学生不仅增长了能力，也有着愉悦的身心享受，获得了心理的满足，肯定了自身的价值，为将来的择业就业和人生价值的实现打下了良好的基础。因此，创新教育于学生个体而言是通往幸福生活的阶梯。

三、优化大学生创新教育工作机制的路径分析

1、创新组织制度的保障

创新教育的形成是一个长期的过程，它本身就需要制度的保障，一旦凝聚和体现为制度，就会具有相应的稳定性、连续性和传承性。因而，着力构建大学生创新教育机制是优化思想政治教育工作的基础事业。“制度本身具有行为规范和价值引导的功能，在高校管理中，通过发挥制度自身的激励和惩戒功能”，[2]可以有效的完成大学生创新教育的目标和提升其思想政治教育的实效性，实现立德树人的目的。同时，创新教育工作本身需要制度的建设体现其价值导向，保证大学生创新教育工作的长期性和稳定性。

首先，大学生创新教育是依托高校工作部门开展进行的，在构建大学生创新教育机制时，要形成科学合理的管理制度，使机制构建遵循规律，将创新教学纳入正规化管理的轨道，保证了创新教育的制度化、规范化运行。制定管理制度时应以构建创新教育机制的目标为其制度生成的依据。一方面管理制度设计的合理与否取决于其对大学生创新教育现状的调查，高校要根据自身的特点有针对性的设计组织管理制度。以理工科院校为例，其在制定创新教育管理制度时应着重体现专业和学科特色。比如浙江工业大学经过 5 年的实践探索出了针对工程类大学生的创新教育模式;兰州交通大学则设立了以科创服务中心和宣传推广部门为核心的创新创业学院，这些模式探索都为大学生创新教育构建了长效机制。另一方面高校在制定创新教育管理制度时明确并细化组织的系统分工，使领导机构、管理机构、教学机构、后勤保障机构在有机结合的基础上，依据本部门特点发挥自身职能方向上的特长及优势，保证大学生创新教育工作的有序开展和时效保障，构建出各部门协调运行的创新教育工作机制。

其次，创新教育的激励制度建设。对大学生创新教育的激励制度构建是解决当下大多数学生创新激情不足的重要推动力，因此，激励制度的设计应以学生现实需要为主要导向。就目前大多数院校的激励形式来看以传统的奖学金和荣誉奖励居多。这种激励形式有着不可替代的作用，但就时代的发展和大学生自身的成长而言，构建多层次、多方位的创新教育激励机制已是时不我待。因此，高校应增加创新学分的比重，将创新重要成果与研究生推免计划、科研创新计划等挂钩，同时应按照个性特点选拔创新活动的佼佼者，为其提供良好的科研环境支持。

最后，创新教育的评价机制建设。评价机制是大学生创新教育机制的末端机制，它主要通过对大学生创新教育工作的开展情况和教育成效，判断出其教育机制的运行状况，其所反映出的信息对于维护和完善创新教育机制起着必不可少的作用。当前高校对于创新教育结果的评价以理论成绩为主，实践考核所占比重较少。这就要求我们在现存的评价方式上去粗取精、去伪存真，构建出符合新时代大学生创新教育机制的评价体系。评价指标的制定是其体系核心内容，高校应通过调查和总结制定出科学合理的评价标准，同时也及时对学生的创新情况进行跟踪调查，了解学生的创新意识和创新实践。对于需要帮助的同学进行及时的援助和调整。

2、優化创新教育教学体系

创新教育的成效保障得益于大学生积极的创新观念和扎实的专业理论知识。基于此，高校对于大学生创新教育教学工作的开展也应着重从这两个方向入手。

首先，重视思想教育理论课的教学工作，这是大学生创新观念转变的重要的节点，也是整个创新教育的关键点。习近平指出思政工作要“守好一段渠，种好责任田”，这不仅是对高校思政工作的职业要求，也是对大学生创新教育工作的完整概括。思政课教师在课堂上应对学生进行创新教育的理论讲解和引导，使得学生从情感态度上对创新保持一种积极接纳的心态。高校辅导员则需要在“第二课堂”对大学生进行创新教育的情感解惑和个性问题解决，使大学生突破传统观念的桎梏，克服眼前的困难，积极接受和践行创新观念和方式。

其次，大学生群体的主要任务是学习科学文化知识，创新教育的成果输出也离不开扎实的专业知识，因此，专业课教学始终都是高校的重中之重。一方面专业课的课程设置应体现出创新教育的内容。高校需整合课程设置体系，模块化专业课程体系，将专业课分类细化为不同的研究方向，鼓励学生自主选择其所感兴趣的方向加以研究。同时，教师在为学生讲授专业课基础理论知识时，也要时刻把握和引导学生讨论学科热点问题，激发学生创新的热情。另一方面，丰富创新教育的教学形式和手段。围绕大学生的思维习惯和交流方式，充分利用现代教育技术和各种新媒体平台，改变以往的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，开展启发式、对话式和讨论式的教学方式，为本科生开辟学术研究的绿色通道，将专业理论知识以生动有趣又不失学术严谨的方式让学生内化于心。在理论积累的同时，也要注重实践教学的检验和转化。“培养学生的创新思维和创新能力，就必须突出实践教学环节，并贯穿于教育教学过程的始终”。[3]因此，高校应在已有的实践平台基础上积极挖掘和有效利用各种校内校外资源。首当其冲的则是对本科生开放部分重要实验室，在激发学生创新热情的同时，也为其提供了检验和实践创新成果的平台。在社会主义市场经济条件下，企业成为了创新教育的又以重要教学基地，高校应加强与企业的合作，为学生创建创新教育的前沿平台。通过对创新教育理论教学和实践教育的分析，我们不难看出二者的相辅相成作用，经过实践检验的创新认识开始了又一次的飞跃。如此循坏往复则形成了高校创新教育的良性循环系统。此外，举办与创新相关的技能大赛是促进创新教育机制构建的又一重要因素，如兰州交通大学已举办七届的“水中机器人大赛”不仅激励参赛的学生不断创新，也对大多数学生产生积极的引导和激励作用。

3、建设创新校园文化

校园文化环境对大学生的思想行为倾向、人生观、价值观、世界观的培养具有重要的影响。校园文化建设的主要目的是发挥其育人的功能。高校创新校园文化的建设要以创新型人才的培养为目标，以丰富内容和多样形式为载体为大学生创新教育机制的构建做好思想观念上的准备。

首先，注重创新校园文化内容的优质化。面对当前纷繁复杂的信息流，在选择传播创新文化时，组织管理部门和教师应把好质量关，大力宣传和传播积极向上的创新文化，规避和纠正错误失真信息，为创新校园文化的建设从源头上做好预防。大学生群体的特性也要求校园文化内容的针对性和独特性，这就需要在内容选择上进行第二次过滤，为此，可根据学院和专业以及青年学生的特点，依据“术业有专攻”的经验和学生思维活跃、乐于尝试新鲜事物的心理特点，将创新文化内容以专业学科特色、流行用语、图片视频等模式呈现出来，使得创新校园文化的建设更为生动和成效。

其次，多途径、多形式宣传创新文化。学校应长期进行创新教育的宣传，从创新对个人发展和人类社会发展所产生的重要作用入手，揭示创新背后的历史、精神和观念，使学生认识到创新是人类社会生存发展的基本方式之一。高校组织管理部门是创新校园文化建设的主要依靠力量，通过经常性的组织与创新有关的讲座、报告和沙龙等活动，将创新校园建设的活动深入人心，渗透至学生生活的方方面面，打造校园版“万众创新”境况。校园文化的建设同样离不开学生自治团体的积极参与，学生会、社团等组织通过创办以创新为核心的专门活动或者将创新理念融入日常的組织活动中，为学生营造出“润物细无声”的校园创新文化氛围。鉴于当今大学生“网络原住民”的身份，网络媒体平台便成了创新校园文化建设的一大开发区。创新校园的建设在校园内各种力量努力的同时，也需要深入挖掘社会创新资源，网络媒体平台则是连接校园内外的重要链接。校园官方微博、微信公众号、贴吧等应及时推送和更新创新前沿的动态咨询和研究成果，使得学生保持对创新的敏锐度，激发其创新的积极性。

【参考文献】

[1] 周彬，徐桂红.创造心理及科学创造心理和谐问题探讨[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2002（01）110-113.

[2] 冯刚. 增强高校思想政治工作的文化力量[J]. 思想理论教育， 2017（07）6-11.

[3] 朱斌， 陈呈频， 何兴. 构建大学生创新教育长效机制的思考[J]. 中国大学教学， 2006（1）.

【作者简介】

王 菲（1993—）女，汉族，甘肃秦安人，兰州交通大学马克思主义学校2017级思想政治教育硕士研究生，研究方向：思想政治教育.