《绿》的教学案例

张赛琴

预习思考：

1. 这首诗从哪几个方面描写了春天的绿？

2.仿照《绿》的构思和表达写法，学着写一段或一首小诗。

这一讲我们来学习第3单元，也就是诗歌单元的课文。本单元的阅读能力目标是：初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌的感情。

第2课《绿》是一首现代诗，是著名诗人艾青的作品，诗歌写于1979年2月，诗人艾青去我国南方访问，在广州、海口、三亚等地看见了春回大地一派绿色的景象。于是诗人在访问途中写下了一系列的诗歌，《绿》是其中的一首。

诗人借“绿”写诗，不仅描绘了大自然的绿色之美，还热情讴歌了生气蓬勃的春天。

这就体现了现代诗歌的特点。因为现代诗更善于运用比喻、拟人、排比等手法，使所写的内容具有更丰富的含义。

各位同学在听讲中要努力完成以下两项任务：

第一，这首诗从哪几个方面描写了春天的绿？

第二，仿照《绿》的构思和表达写法，学着写一段或一首小诗。

好，下面我们开始学习。

《绿》这一首诗，5个小节，

第1节，写到处是绿。总领诗歌内容。

第2～4节，写绿色的丰富。有三个角度的内容。先写绿的程度，深浅浓淡各不相同，再写绿色充满了自然空间，最后写绿色的形态多样。这一部分内容是诗歌主体，写出了绿色的程度、空间和形态。

第5节，写绿色在风中飘动。和第二部分内容形成互补，从动静两个状态写出了绿色的特点。

大概了解诗歌的内容以后，我们来品味每一节诗的内容和含义。

先看第1节。诗人这样写：

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

这一句诗，写出了绿色的特点。从字面意思看，写出绿色的范围很广，“到处是绿的……”而且有个省略号，好像是绿得无边无际。但细细品读，尤其是从“好像绿色的墨水瓶倒翻了”这个比喻句的语境里，可以品出绿色具有三个特点：

一是绿色来得很快，像绿墨水瓶翻倒一样，无法阻挡，拦不住。

二是这个绿色是流动着的，像水一样，正向四周和远处流去。

三是这绿绿得很鲜艳，像是被绿色的墨水浸染过的，绿得遍地都是。这三种特点都来自于“好像绿色的墨水瓶倒翻了”的语境，这个比喻太好了！铺垫出了一个绿色的背景。自然而然地引出了第2～4小节的内容。

我们品读诗歌的第二小节：

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇。

第一句里的“哪儿”，是指春回大地的大自然。而“这么多”到底有多少呢？往下读——

隨着诗人的视觉，我们也看到了深深、浅浅、亮亮、暗暗的各种绿色。再凭借我们的经验展开联想，就仿佛感觉到这些绿色都是各有所指啊！那墨绿的是山峦吧，那浅绿的是杨柳吧，那嫩绿的是小草吧，而这翠绿的应该是竹子，淡绿的是菜叶，这粉绿的是草芽。更有奇妙的那浓得变黑的绿，是不是某种千年古树的绿色呢？真是令人神往呢。

第三小节写绿的什么特点？我们一起来读——

刮的风是绿的，

下的雨是绿的，

流的水是绿的，

阳光也是绿的。

这是一组排比句，排出来的是风中、雨中、水中、阳光下四个不同的方位空间，比来比去都是绿色，仿佛走到哪里，什么时候，都是绿，这绿似乎是流动的，是动态的。结合大自然，我们展开联想：

微风吹拂，杨柳依依，恍若“碧玉妆成”，风也就变成绿的了;

春雨潇潇，草木发亮，天地绿色一笼统，雨也变成绿的了;

流水潺潺，河边绿柳，倒映在水中，漾起一波又一波的绿色水纹，水也变成绿的了;

阳光融融，普照之处，绿色更加鲜亮，阳光也变成绿的了。

总之，天上地下河里山脉，都充满了生动无比的绿色。

第四小节该怎么写绿呢？大家听——

所有的绿集中起来，

挤在一起，

重叠在一起，

静静地交叉在一起。

所有的绿会集中起来吗？显然不是，但是有一点是肯定的，既然满世界的绿色，也就可以满眼都是绿色。似乎这大自然的绿色都集中到了诗人的眼睛里来了。

于是诗人看到的绿是浓浓的，好像挤在一起，你不让我，我不让你，比如，草地上的小草，就是这样的绿。

诗人又看到绿是一层又一层地堆积起来的，厚实而好看。比如高大茂密的树木，像一把把偌大的绿伞，绿叶儿一片盖着一片，像堆积起来一样。

诗人看到的绿，相互胶着在一起，静静地生长着。比如那绿色的藤蔓就是相互缠绕着生长的。

这一节诗歌写的是绿色的生长形态。

概括地说，第二部分三个小节分别写出了绿色的程度、绿色的空间和绿色的形态。具体表现了绿色的丰富。使绿色之美那么充分地展现出来。

第5节，又会写什么呢？我们来读——

突然一阵风，

好像舞蹈教练在指挥，

所有的绿就整齐地，

按着节拍飘动在一起……

这里的“突然”出现的风中绿景，使绿表现出意外之美、奇特之美。

什么叫一阵风？一阵风就是风一阵，风力不能算小，此时诗人的眼中所见的各色之绿，各处之绿，各样形态之绿，是怎样的景象呢？

诗中说仿佛春风是一位出色的舞蹈教练。有教练就有学生啊，这些学生就是自然界所有的绿。风到之处，绿色的秧苗、林间的枝叶，遍地的草丛等等，便在春风拂动中，起起伏伏，富有节奏地律动起来，就像一支舞蹈队一样，姿态优美奇特，该是多么奇特！

可见，这一节诗歌写出了动态中的绿色之美。

最后，要小结一下《绿》这首诗，从绿的范围写起，描写了绿的程度、绿的空间、绿的形态、绿的律动几个角度的美，表达了诗人对大自然景物的喜爱和对绿色生命力的赞美之情。

看看这首诗的语言，有排比、有比喻、有拟人的修辞句式，我们怎么能够学会这样的写法呢？最好的办法，就是仿照这首诗的格局和语言表达方式也来写一写，也可以写自然界里的某种色彩。不要怕难。先听听老师试着写下来的小诗。

红

好像深红的墨水瓶打翻了，

满眼是红……

到哪儿去找这么多的红？

紫红、嫩红、淡红，

火红、玫红、橙红，

红中镶嵌着黄，红得绚丽。

刮的风是红的，

下的雨是红的，

早晨的雾是红的，

傍晚的露是红的。

所有的红都爱“化妆”，

有的变成了一团火，

有的摆出了小小手，

还有的红排成了一列，

似乎是模特队，

排着队在枝条上走秀。

突然一阵风，

一团火好像飞出了火焰，

小小手便向你挥舞，

而模特队员则是搔首弄姿，

吸引着观众赞美的目光。

大家可知道，张老师写的是什么呢？其实啊，张老师用这首诗的格式，填进了我在枫树林的观察所得，表达了对秋天里枫叶红的赞美之情。虽然有时候也会照着原诗写几句，但是写出了秋日枫叶之美。

你也可以这样试着写，比如说写黄，写金黄的银杏叶;写蓝，写拉萨的天空蓝;写白，写大雪过后粉妆玉砌的世界。当然，也可以写“缤纷色彩”，写春天里的多种色彩。想好了题材，又有了观察，就可以动笔写了。写好以后就可以上传到群里我们一起分享。

《绿》这首诗，我们就讲到这里，再见！