试论快乐教学法应用于小学足球教学中的作用

张元绪

摘 要：随着素质教育的推行，我国体育教学中的足球教育取得了很大的成绩，很多学校在小学足球教学中应用快乐教学法有效推动足球教学的健康发展，快乐教学法的应用可调动学生的学习积极性，但快乐教学法在实际教学活动中还存在一定的问题。特从我国小学足球教学的发展现状入手，探究快乐教学法在足球教学中的应用。

关键词：小学足球;快乐教学法;发展现状;作用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.078

快乐教学法是指教师借助剪接、浓缩、扩充等手法将教学内容生活化，并利用游戏、娱乐、动作手势等为学生创设轻松愉悦的学习环境，让学生在愉悦的情感体验中掌握学习的技巧。快乐教学法的应用，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与性、开发学生的智力、培养学生的自主探究能力，从而提高体育课堂的教学效率。总体而言，快乐教学法是一种启发式的教学方法，在教学活动中注重“情知交融”，快乐教学法是以学生为主体，强调学生的素质教育与全面发展。

一、小学足球教学的发展现状

（一）体育教师短缺

在部分学校，小学教师的配备相对较少，学校的教师相对比较紧缺。因此很多学校在引进教师时，优先考虑语文、数学、英语教师的聘用，不重视其他科目教师的引进。体育教师经常由其他科目的教师替代。在评优活动中，传统的教师考核体系比较重视学生的考试成绩，导致其他科目的教师无法与语数外三科的教师进行公平竞争，从而使其他课程的教师转向语数外三科的教学。小学体育教师本来就比较少，不合理的考核体系导致学校体育教师逐渐减少。这严重影响了小学足球教学的正常开展。

此外，小学足球教学的实用性不强，教师在教学过程中，教学内容与教学方法都侧重于理论化，足球教学过程中，教师讲解的理论知识与动作要领知识较多，学生难以在短时间内掌握，教学过程中，教师用大量的时间教学生练习足球中的单个动作，让学生自由踢球的时间偏少。学生在课堂的学习积极性较低，学生在踢球的过程中感受不到快乐，甚至有些学校的足球教学仍旧沿用传统的应试教育模式，学生学习足球只是为了拿到相应的学分，学生在学习过程中逆反心理较强。部分教师在教学过程中硬性要求学生按照教学目标完成相应的动作，这样的教学方式不仅不利于培养学生的学习积极性，在一定程度上还会可能扼杀学生学习足球的兴趣，在教学活动中，学生长期处在被动接受知识的状态中，与新课程改革背景下提倡的素质教育的发展理念不相适应。

（二）教育经费投入较少，足球基础设施建设不足

随着社会经济的快速发展，城镇化水平有了很大的提升，短时间内小学的数量有了一个大的增加，但读书的学生有限，导致个别学校的学习人数较少。我国教育经费的投入是按照学校规模与学生的人数进行分配。国家已经意识到教育经费分配不公的问题，也采取了相应的弥补措施，但从根本上而言，还是不能解决学校的经济困难。国家下发的教育经费可维持学校正常的运行，但无法购进现代化教学设备。有些学校的基础设施本来就比较薄弱，建设标准化的足球场需要投入大量的资金，部分学校无法满足这些条件。上述这些因素在一定层面上阻碍了小学足球教学的有序进行。

（三）家长不重视学生的全面发展

受传统教育的影响，很多家长比较看重学生语数外三科的成绩，他们认为只有学好了文化课才会有好的发展前途，所以很多家长都忽视学生体育教育。此外家长不注重学生兴趣爱好的培养，甚至有些家长还会阻止学生学习兴趣课程。在学校中，学校出于安全考虑，尽可能地减少学生的课外活动。这些因素都影响了小学足球教育的发展。

二、快乐教学法在小学足球教学中的作用

（一）便于构建融洽的师生关系

足球教学的实践性较强，教师在进行小学足球教育的过程中，能时刻关注到学生情绪的变化，让学生在学习过程中保持一个积极健康的状态。在教学活动过程中，教师根据学生的表现，可随时与学生进行沟通交流，了解学生的身心发展，这有效地拉近了学生与教师之间的距离。对于学生课堂上的表现教师要给予积极的肯定与鼓励，这在一定层面上培养了学生的自信心。对于足球基础较差的学生，他们的学习积极性不高，作为教师，要肯于鼓励和指导，通过反复练习，掌握踢球的核心动作，从而培养学生的学习兴趣，让学生不再恐惧足球，在与教师交谈的过程中能畅所欲言。而作为教师，要根据学生提出的意见对课堂模式进行调整，从而促进课堂教学的实效性。

（二）有利于培养学生的团队协作精神

与其他运动相比较，足球不仅考验学生的个人技巧，还注重学生的团队协作能力。在足球比赛中，个人的能力与团队的协作都比较重要，比如足球在攻入后，后卫队员要积极抢球，并将球传递给其他队员，中场队员要积极接应，快速将球传递给前锋。前场队员要积极配合，将球踢进球门。整个比赛过程都需要团队成员密切配合。因此在小学足球教学中，教师要培养学生们的团队协作能力，让他们在学习和生活中养成集体意识。

（三）活跃课堂气氛，增加教学内容的趣味性

活泼好动是学生的天性，与成人相比，学生的自控能力还比价差。在教学活动中，教师可根据学生的學习特点，采取恰当的方式去满足学生发展的需要，如教师可采取游戏化的教育模式，学生在游戏中掌握足球的技巧。小学生的好奇心比较强，在教学活动中，教师可给学生讲一些有关足球发展的小故事，充分调动学生的好奇心，让学生对足球的相关知识有一个全面的了解，这不仅扩充了学生的知识面，也有利于培养学生学习足球的兴趣。

根据相关的调查数据显示，为学生提供轻松愉悦的学习环境，让学生在快乐中学习，可有效地提高学生的学习效率。而足球本身就是一项可给学生带来快乐的运动，快乐教学法在小学足球中的应用，能让课堂教学达到事半功倍的作用，让学生在踢球的过程中释放自己爱玩的天性，在体育教师的引导习，提高学习足球的兴趣。此外教育是一个相互的过程，学生可快乐地学习，教师也可快乐地教学，发挥各自所长，在教学过程中养成学生积极配合教师的习惯，尽可能减少学习过程中的阻碍，让学生在快乐的教学环境中得到最好的足球教育。

三、快乐教学法在小学足球教学中的应用策略

（一）降低小学足球教学的标准

足球教学主要分为两个大的部分：足球的基本技巧、足球的战术。不仅种类繁多，而且学习难度也比较大，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。因此体育教师应根据教学目标对教学内容进行适当的简化，在上课的过程中，体育教师应该抓住教学的重点，简化足球的基本技巧，如碰球课分解为以下五个动作：助跑、支撑站位、摆腿、脚触碰球、随前动作。这五个分解动作对于小学生而言，动作难度较大，很难按照教师的要求做到位。但碰球的核心动作主要有以下三个：支撑站位、摆腿、脚触碰球。体育教师在教学过程中可把五个动作简化为三个，让学生可快速掌握碰球的要领，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中对于一些难度比较大的内容，可直接省去，降低对学生的要求，小学阶段开展足球教育主要是想提高足球的实用性。将快乐教学法应用到小学足球教学中，就要打破传统教育的束缚，坚持以学生为主体，教师为主导，让学生积极地参与到教学活动中。在足球教学的过程中，融入一些有趣的游戏，如“绕杆踢球”为学生营造轻松愉悦的课堂气氛，从而培养学生的学习兴趣。

（二）建立相应的规章制度

小学生的心智发展还不成熟，在踢球过程中经常出现这样的局面：两方队员挤在一起，扎堆抢球，这影响了小学足球教学的有序进行。为保证足球教学活动的正常开展，必须要建立完善的教学管理制度，如队员的分工，根据学生的踢球特点，让学生担任不同的角色，例如守门员、前锋等。对足球器材的管理要严格遵守管理制度。根据学校的发展情况，教师要与学校领导积极沟通交流制订出相应的训练计划，明确小学足球教学的发展目标，根据教学的需要，购进相关的体育器材。每个学年结束后，对本年的足球教学情况进行总结，根据实际的教学情况，积极地调整小学体育的教学计划，保障小学足球教学的有效开展。

（三）加强学生的课堂训练

传统的足球课堂教学，教师一般侧重理论知识的讲解，如一些动作要领等，学生接触足球的机会比较少，整个课堂枯燥乏味，学生的学习积极性不高。为改善这种学习模式，体育教师在教学过程中，在教会学生技术要领后，可让学生自主练习，通过这种方式，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。学生在团队练习的过程中，也有助于培养团队合作意识，加强学生的协作能力。

（四）将游戏融入教学活动中

游戏是一种社会实践活动，学生在玩游戏的过程中，实现了心理的满足感，学生通过游戏可释放学习压力。游戏也是竞技比赛的基础，因此在小学足球教育过程中，教师可将游戏与教学相结合，借助游戏完成小学足球教学的发展目标，这与快乐教学法的教育理念相契合。如足球教学中的传球，教师可让学生围成一个大圈，随机选择一个学生，让他站在圆圈中央将球传递给周围学生，来回交替，使足球处于一个不断运动的状态，中间一个同学配合不好，足球就无法进行有序传递。通过游戏的方式，能够提高学生的团队协作能力，培养学生的传球技术与反应能力，不仅丰富了教学内容，在一定程度上也激发了学生的学习积极性，提升了学生的课堂参与度。

在小學足球教育中，教师将快乐教学法融入其中，这与新课程改革后所提倡的素质教育相契合。要贯彻快乐教育的发展方针，需要建立以学生为中心教学模式，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学环节中，在教师的引导下发挥学生自身的优势，从而促进学生的全面发展。在足球教学活动中，教师要引导学生不断培养自己的自学能力，营造轻松愉悦的学习环境，让学生在快乐的学习氛围中掌握踢球的技巧。

参考文献：

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[4]陈冠坚.试论基于“校园足球”背景下的小学足球教学策略[J].当代体育科技，2019（20）.

[责任编辑 谷会巧]