《道德与法治》与班队课有机整合的研究

熊维刚

摘 要：小学《道德与法治》课和班队课都是对学生进行思想品德教育的重要途径。小学《道德与法治》内容系统有序、丰富多彩，班队课形式灵活多样、时间上弹性十足。如果将小学《道德与法治》与班队课进行有机整合，就会使教育更具有针对性，可以收到事半功倍的效果。

关键词：小学《道德与法治》;班队课;有机整合

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-119-1

《道德与法治》课是德育的主阵地。在《道德与法治》课堂教学中，学生的道德认识能得到提升，学生的道德情感能得到培养，学生的道德行为能得到端正。而班队课是对学生进行思想教育的一个必不可少的形式，若将小学《道德与法治》与班级课相结合，思想品德教育将会更具有目的性和针对性，教育效果将会更好。

如何将这两门课进行整合呢？笔者现从以下三个方面来谈谈。

一、从制度上进行整合

多年来，小学《道德与法治》一直不被家长、老师和学生重视。他们多数认为小学《道德与法治》是“副科”，考试也不考，学校也不检查，上不上也就不那么重要了。班队课更是如此，没有固定的教学内容和教学课程，许多老师上得也就心不在焉、敷衍了事。面对这种现状，学校应该严格执行《道德与法治》和班队教学规范，加大检查力度，提高教师和学生对小学《道德与法治》和班队课的认识。这是思想教育的前提和基础。在此基础上，为了提高思想教育的实效性，个人认为：小学《道德与法治》课和班队课的教学必须都由班主任来承担，将班队课也纳入课表，并作为期末考评的依据之一，这样才能使小学《道德与法治》课和班队课的有效整合成为可能。

二、从形式上进行整合

1.《道德与法治》要与班队课的形式进行整合。小学《道德与法治》具有固定的教学流程，与班队课相比，小学《道德与法治》的教学形式相对呆板，不够活泼多样。如果《道德与法治》汲取了班队课的灵活形式，将会充分调动学生的学习《道德与法治》的兴趣，让本来枯燥无味的空洞说教更贴近于学生的学习生活，使学生乐于接受。如：在教统编教材《道德与法治》五年级上册《自主选择课余生活》这一课时，我不再局限于课堂，而是采用了班队课的形式，将小学《道德与法治》搬到了操场上。我组织学生在操场上做游戏，让学生在愉悦的氛围中感受到游戏带来的快乐，然后引导学生去讨论哪些游戏是健康、积极、有益、安全的，再列举出一些不该玩得游戏，告知学生这些游戏的危害，让学生明白玩是有学问的，我们一定要玩得有度，玩得健康、积极、有益、安全。不该玩的游戏坚决不玩。

2.班队课要与小学《道德与法治》的内容进行整合。寻找到合适的班队课教育主题，可能是困扰班主任老师的问题。其实当我们仔细翻看我们的《道德与法治》教材时，你会发现教材中的许多内容就可以作为班队课的主题素材。

如：五年级上册中的《烟酒有危害》这一课就可以作为班队课的授课内容，因为不少孩子受到家长和社会的影响，开始偷偷地学着喝酒抽烟，逐渐沾染了不良的习惯。通过对烟酒的进一步认识，知道其危害，从中受到教育，远离这些不良嗜好。又如：五年级上册中的《抵制邪教》这一课也可以作为班队课的教学内容。时下有不少学生的家长参加了这样那样的邪教组织，有些孩子也深受影响，因此有必要在小学《道德与法治》的基础上进行深一步的研究和探讨，让学生明白“法轮功”等邪教组织的危害，认识他们的真正面目。小学《道德与法治》中像这样的适合班队课进行教学的内容很多，如：《家乡的变化》感受祖国的强大，《参与志愿服务》结合2020年冬奥会激发学生的愿望，提升他们的能力等等。

三、从时间上进行整合

1.班队课是小学《道德与法治》的前延。在《道德与法治》上课前，有些课文是需要学生课前做好准备的。这些准备，必须在教师的指导下才能完成，因此，在两门课程整合后，教师就可以利用班队课的时间去指导学生完成《道德与法治》课的课前准备工作。如：五年级上册中的《选举产生班委》这一课就需要学生课前做好准备，事先回家向爸爸妈妈或者其他亲人长辈去了解选举是怎么回事？教师设计好课前调查表，了解选举的程序和制度以及委员的性质等等，为上好这一课做好充分的准备。又如：《大家一起过春节》这一课，课前需要学生上网搜集关于春节的风俗习惯等，但是农村的孩子家里有电脑的很少，只有利用班队课的时间，将学生带到电脑室里，在教师的正确指导下上网搜集。

2.班队课是小学《道德与法治》的后续。《道德与法治》教学时间相对固定，一节课仅有四十分钟，而班队课的时间则相对灵活，可长可短，内容多时间就可长点，反之時间则可少点，而且班队课的活动形式丰富多样，有调查、访问、参观等。反观我们的《道德与法治》教学，虽然教师在课堂上认真落实教学要素，但对于一些实践活动环节，仅仅靠课堂上的讨论研究是不够的，还是要依靠学生课后自己实践完成，因为我们《道德与法治》教学目标的最终还是要落实到学生的言行实践上。如果能将《道德与法治》实践活动以班队课的形式在实地进行教学，教师进行现场指导，那将必然收到良好的效果。

如：在教四年级上册中的《合作学习》一课时，我让学生在丰富的活动中认识到合作的重要，学会怎样与同伴合作。在教《让友谊之树常青》一课时，我通过身边的事例，引导学生慎重地交友，获得真正的友谊。接着我利用班队课对学生进行《如何建设一个友好相处，团结合作的班集体》谈谈自己的看法，让学生在《道德与法治》学到的知识在班队课上得到进一步巩固和升华。

从以上内容来看，《道德与法治》课和班队课两者在教育目标上有一致性，在内容上有相同或相似之处。把小学《道德与法治》课的内容和班队课的形式以及时间上进行有效的整合，可以大大提高思想教育的实效性。上好了小学《道德与法治》课可以使班主任工作更加轻松。班队课也可以作为《道德与法治》课的前延后续。这样将两者有机地结合起来，从而实现了小学《道德与法治》与班队课的同步齐飞。

（作者单位：淮安市高良涧小学，江苏 淮安223100）