区域游戏中促进幼儿多元智能的发展

赵芙蓉

【摘要】我国的教育体系过去侧重于传统智能发展，对幼儿教育区域游戏的价值没有引起足够重视。在幼儿教育区域游戏中应用多元化智能理论，有利于丰富幼儿区域游戏的教学形式，有利于提高幼儿教学过程的趣味性，有利于促进幼儿的多元智能发展。如何在区域游戏中促进幼儿多智能发展，已成为当下研究的热点。文章针对在幼儿教育区域游戏中应用多元化智能理论的重要性及有效策略进行思考和讨论，以期为广大的一线幼儿教师提供参考和依据。

【关键词】区域游戏;幼儿;多元智能

【基金项目】本文系河北省科学研究“十三五”规划2018年度课题“基于多元智能理论的游戏化课程研究”（课题编号：1804110）的研究成果。

用区域游戏促进学生的发展，是我们现在对幼儿教育事业发展的关键措施。多元智能理论在更新教育观念、升级教育政策、推动教学体制改革、提升人才培养质量等方面，均发挥了有益作用。因此，幼儿园教师应该认识到在区域游戏中应用多元智能理论的重要性，应该采取正确的教育措施促进幼儿多元智能的发展，推动我国幼儿教育事业的进步。

一、区域游戏中应用多元智能理论的重要性

1.促进幼儿大脑功能的开发

区域游戏对于幼儿大脑功能的开发具有促进作用。人类的大脑是由两个大脑半球组成的，左半球大脑控制人类的语言、推理、计算等活动，右半球大脑控制人类的空间识别、音乐欣赏等活动。当幼儿在进行区域游戏时，其大脑的两个半球是相互协调的，左脑提出问题，右脑回答问题。长时间进行区域游戏的锻炼，可以促进幼儿左脑和右脑协调性的提升，进而促进幼儿大脑功能的开发。

2.促进幼儿健全人格的形成

在区域游戏中应用多元智能理论教育，并不是单纯地为了游戏而游戏，而是为了培养幼儿对各种区域活动课程的兴趣，培养幼儿的各种能力，帮助幼儿形成健全的人格，促进幼儿全面发展。通过多元智能理论的引入，幼儿园教师可以采用多元化教学方式来进行区域游戏教学，对区域活动课程进行补充和拓展，将幼儿的多元智能全面激发出来。

二、区域游戏中促进幼儿多元智能发展的有效策略

1.创设区域游戏教学情境

创设区域游戏教学情境是开展区域游戏常见的形式，也是促进幼儿多元智能发展的重要途径。由于幼儿年龄较小，生活经验相对缺乏，因此在进行区域游戏时，很多幼儿会不理解该怎样参与游戏。区域游戏教学情境的创设，可以激发幼儿参与区域游戏的兴趣，加深幼儿对区域游戏的认识，促进幼儿多元智能的发展。

例如，在音乐表演游戏区，幼儿园教师可以应用多元智能理论进行教学。倾听是音乐欣赏中非常重要的因素。由于幼儿年龄较小，外界环境容易影响幼儿的注意力，影响幼儿的倾听能力，进而影响幼儿的音乐欣赏能力。另外，在欣赏音乐的同时是否能够想象出音乐所呈现的画面，也是一种非常重要的能力。因此，在音乐表演游戏区中要注重幼儿倾听能力和幼儿想象能力的培养。教师可以通过语言描述为幼儿创设教学情境。例如，在教学《加速度圆舞曲》时，为了提高幼儿的倾听能力和想象能力，教师可以向幼儿描述这样的情境：“在茂密的森林中，有一群可爱的小精灵正围在一起，它们在那里干什么呢？在说着什么呢？我们可以走近去瞧一瞧。哇！原来它们正在讨论如何制作魔法汤呢！”在教师描述游戏场景时，幼儿会在大脑中想象教师所描述的画面，使得音乐所要表现的内容一下子变得生动具体。这样既能帮助幼儿理解音乐所表现的内容，提高幼儿的音乐欣赏能力，同时也丰富了幼儿的想象能力，促进幼儿多元智能的发展。

2.多种能力共同培养

幼儿多元智能发展涉及幼儿多种能力的培养，主要有数学逻辑思维能力、语言能力、音乐能力、空间能力、视觉能力、自省能力、人际交往能力、想象能力。幼儿园素质教育提倡幼儿综合能力的提升。幼儿园教师在进行区域游戏时，要注重幼儿多种能力共同培养，促进幼儿综合能力的提升。在幼儿园区域游戏中，角色扮演因其形式多样、贴近生活等特点，成为培养幼儿综合能力的最重要途径之一。在角色区，幼儿可以让自己置身于所扮演的角色当中，体验不同的社会角色（如教师、服务员、医生、志愿者等），提升自身的综合能力。教学指导材料中的故事情节、生活中常见的具有教育意义的动画片、情景剧等都是非常不错的角色区材料，幼儿园教师应该认真观察生活，开展角色区域游戏，丰富幼儿的生活体验，促进幼儿多元智能的发展。

例如，在角色區，教师创造了“餐厅点餐”的游戏，让幼儿进行角色扮演。幼儿扮演顾客来到美食街，走进了一家名为“快乐餐厅”的餐馆，找到餐桌坐下之后，对着“服务员”说：“你好，服务员，点餐。”“服务员”开心地走过来，对着幼儿说：“顾客您好，请问您想吃点什么？”并递上了菜单，幼儿看了看菜单之后说：“今天我想吃饺子，给我来一盘蔬菜饺子吧。”“服务员”微笑着说：“好的，请您稍等。”说完之后，就到了后厨，跟“厨师”说：“刚来的顾客要吃一盘蔬菜饺子。”“厨师”说：“好的。”然后，“厨师”开始张罗做蔬菜饺子。最后，当幼儿吃完蔬菜饺子之后，找到“服务员”买单。“服务员”说：“一共是36元。”然后幼儿核对了一下账单说：“没错，36元给你。”在这个过程中，“厨师”“服务员”“顾客”等都是生活中常见的社会角色，通过扮演这些角色，幼儿的生活体验变得更加丰富;在角色区活动进行的过程中，幼儿之间进行交流和互动，增强了幼儿的人际交往能力和语言表达能力;幼儿在买单时，核对账单，计算账目，增强了幼儿的数学逻辑思维能力。通过设定点餐过程，让幼儿体验各种角色，既锻炼了幼儿的综合能力，又促进了幼儿多元智能的发展。

3.激发幼儿的兴趣

幼儿的年龄小，好胜心强。教师在开展区域游戏时，可以利用幼儿好胜心强的这一特点来提高幼儿的学习兴趣。例如，通过设置比赛游戏，让幼儿体会到比赛游戏的乐趣，增强幼儿的参与积极性，促进幼儿多元智能的发展。

例如，幼儿园教师可以借助多媒体向幼儿展示图片，通过回答图片问题，组织幼儿进行比赛，谁先做完题目谁就获胜。图片中有六组家庭，每个家庭中都有“爸爸”“妈妈”“孩子”，教师分别展示这六组家庭的正面照和反面照，引导幼儿进行辨认，并将同一组家庭的正面照和反面照进行组合，谁组合得最快、最正确，谁就可以获胜并获得奖励。在这个过程中，通过参与比赛，幼儿的学习兴趣得以激发;通过对不同家庭照片的对比和辨认，增强了幼儿的视觉能力;通过对相同家庭的正面照和反面照的组合与配对，增强了幼儿的空间想象能力，其多元智能得以发展。

在区域游戏中应用多元智能理论，能够促进幼儿大脑功能的开发，还能够促进幼儿健全人格的形成。在区域游戏教学过程中，幼儿园教师应该注重激发幼儿学习兴趣，注重学生多种能力的共同培养，以此来促进幼儿多元智能的发展，为幼儿将来的全面发展做好铺垫。

【参考文献】

[1]郭宗民.幼儿区域游戏的构建研究[J].科学咨询，2019（21）：181.

[2]刘焱.多元智能理论在儿童礼仪教学中的应用探索[J].湖北第二师范学院学报，2019，36（06）：98.

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