语文古典名著类课文教学策略研究

王艳菊

摘 要：语文是一门综合性比较强的学科，也是一门重要的基础学科。古典名著类课文教学，能增强学生对我国优秀传统文化的理解和认知，培养学生良好的语文素养，有利于学生的全面发展。教师在教学中要探讨故事发生的背景，准确解读名著;结合现代化教学手段，丰富教学方式;探究故事结局，感受经典。

关键词：语文教学;古典名著类课文;教学策略;语文素养;全面发展

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）11-0125-02

古典名著是我国传统文化的艺术瑰宝，是古代文学的经典，其故事情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，语言描写生动细腻，能引发读者无限遐想。现行语文教材，选编了不少古典名著片段。阅读古典名著，不仅能让学生亲近经典，感受经典，还能够提高学生阅读能力，启迪学生心智。在语文教学中，教师要发挥好引导作用，引导学生走进名著，享受经典，以更好地传承和弘扬传统文化。本文结合教学实践，对语文古典名著类课文教学策略进行研究。

一、语文古典名著类课文教学的意义

其一，激发学生学习兴趣。古典名著类课文能激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。这主要有两方面的原因：第一，从心理学角度来分析，学生具有很强的梦幻心理，心中都有一个美丽的童话，这些具有童话色彩的故事与他们的心理相适应，能为他们增添乐趣。第二，从古典名著的故事情节来分析，其神话色彩比较浓厚，与学生的梦幻心理相吻合。

其二，激发学生学习潜能。古典名著类课文能激发学生学习潜能，提升学生文学素养。在古典名著类课文教学中，教师要从学生的心理特点和学习兴趣出发，积极开展教学活动，提高学生课堂参与度。以学生的心理特点和学习兴趣为出发点开展教学不仅能激发学生学习潜能，还能取得良好的教学效果。教师要充分发挥引导作用，为学生分析理解课文提供帮助，让学生掌握学习名著的技巧，提高学生阅读能力和自主学习能力。

其三，启迪学生的人生智慧。古典名著不只具有文学性，还能折射社会生活。此外，就文化的角度来分析，文学著作属于文化载体，它通过文字的形式感染读者，让读者有所悟、有所思。古典名著如一座宝库，只要我们用心挖掘和开采，就能找到珍宝。这珍宝给人以启迪，教人向善、向真、向美，催人奋发向上，立志有为。可以说，学习古典名著类课文，能启迪学生的人生智慧。

其四，提高学生审美能力。古典名著教学应以文本语言学习为基础，通过链接课内外阅读，追求对作品的多元解读，从而让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的快乐。文学著作属于比较特殊的交流载体，学生学习文学著作能体会其中的故事情节、表达的情感、撰写的技巧和写作手法。正是因为有了这些写作技巧与写作手法，所以才给读者呈现了一部部完美的佳作，让读者对美好的事物有了更为深刻的感悟。可以说，学习古典名著类课文，也是一种沉淀美的过程。信息化时代的到来，给人们带来很多美感与色彩，但是名著中蕴含的美以及色彩是独具一格的，因此，学生在学习名著中能提高自身的审美能力。

二、语文古典名著类课文的教学策略

其一，探讨故事发生的背景，准确解读名著。每个历史事件都有其特定的历史背景，且每个历史人物的语言习惯、处事方式等都会受到当时环境的影响。因此，教师在引导学生学习的过程中，要将事件或人物放在当下的环境中，通过探讨某个部分的内容，介绍故事的背景，能从故事涉及的人物以及语言等方面，分析当时社会的文化、政治以及经济情况。教师在介绍背景时，要以原著为基础，充分尊重原著，切不可把自己的看法强加于人，避免对学生产生误导。以教学《水浒传》为例，这是一部大家都非常熟悉的作品。作品涉及的内容丰富，人物众多，但仔细分析可以发现每个小故事都具有很强的代表性，都能体现当时的历史背景。比如，《风雪山神庙》讲述了林冲被逼上梁山的故事，反映了当时社会现实。需要注意的是，教师在引导学生分析作品时，要紧密结合时代背景。探讨故事发生的背景，有利于准确解读名著，激发学生阅读名著的兴趣，调动学生阅读名著的积极性。

其二，结合现代化教学手段，丰富教学方式。信息技术不断发展的今天，多媒体的出现为教学提供了很大的便利。利用多媒体辅助教学，能刺激学生的感官，吸引学生的注意力，从而让学生更加热爱古典名著的阅读，提升学生阅读能力和鉴赏能力。此外，在演示动画或视频时，教师可引导学生掌握文章描写的手法，提升学生理解能力，让学生感受古典名著的无穷魅力。在学生学习兴趣以及好奇心被充分激发后，教师要引导学生走出教材，走进原著，了解历史人物及其性格特點，避免学生片面地认识名著。以教学《草船借箭》为例，教师可利用多媒体播放《三国演义》中的相关片段，让学生感受当时的壮烈场景，以激发学生学习渴望。在看完相关片段后，教师可提出问题引导学生对课文进行阅读：为什么诸葛亮能成功地借到箭？你想成为诸葛亮那样的人，还是想成为周瑜那样的人，为什么？在问题引导下，学生能深入阅读课文。在学生深入阅读课文之后，教师可以让学生进行分组讨论，开展角色扮演，深化学生对课文内容的理解。现代化教学手段，能丰富教学方式，提高教学效率和教学质量。

其三，探究故事结局，感受经典。虽然名著改编或节选能独立成篇，但是对于整部古典名著来说却是不完整的。学生在学习教材中的文本时，并不能全面地了解故事的来龙去脉，因此，教师应在文本教学结束时，提出具有针对性的问题，引导学生探究故事结局，进行拓展学习。以教学《景阳冈》为例，文章最后写道：“武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。”基于此，教师可让学生思考：“从文章的结尾我们知道武松走景阳冈并没有扛着老虎，那人们怎么能知道是他打死老虎的？下冈之后他又遇到了些什么，做了些什么？”在无疑之处生疑，能引导学生进行拓展阅读，让学生在拓展阅读中感知武松的性格。由此可见，探究故事结局，能拓展学生阅读，让学生再次感受经典，丰富对人物的认知。

三、结束语

总之，加强古典名著类课文教学，能增强学生对我国优秀传统文化的理解和认知，培养学生良好的语文素养，有利于学生的全面发展。教师在教学中要探讨故事发生的背景，准确解读名著;结合现代化教学手段，丰富教学方式;探究故事结局，让学生感受经典。

参考文献：

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[2]郑月云.渗透整体意识，高效教学古典名著[J].基础教育研究，2018（12）.

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