微视频在初中英语教学中的运用价值及方式

朱丽莉

【摘要】在现代信息技術不断发展的今天，“微”时代应运而生。在“微”时代，微博、微课、微视频等充斥着我们的生活和学习。其中，在学科教学与现代信息技术深度融合的今天，微视频在学科教学中正在发挥重要作用。以初中英语教学为例，将微视频应用于英语课堂教学，不仅可以点燃学生的学习兴趣，还可以使学生在课前借助微视频自主学习，在课中利用微视频加深对所学知识的理解，在课后利用微视频积极复习，从而逐步提升英语学习水平。基于自身已有的教学经验，在文章中，作者结合微视频在英语教学中的应用价值，针对如何将其贯穿于教学始终进行详细说明。

【关键词】初中英语;微视频;运用价值;运用方式

微视频具有直观形象的特点，其在与初中英语教学融合的过程中，能够促进英语学科教学改革的发展。在初中英语教学活动中应用微视频，不仅可以帮助教师实现对传统的、照本宣科式的教学模式的转变，还可以在一定程度上真正地将学习的主动权还给学生，使学生在运用微视频的过程中，自主学习、有效感知并理解所学、积极总结知识点。笔者在组织初中英语教学活动时，对微视频进行了灵活的运用，提升了英语教学质量，促进了学生的发展。那么，微视频在初中英语教学中的应用价值究竟有哪些呢？我们要如何最大限度地发挥其价值呢？下面，笔者将结合自身的教学经验做出详细说明。

一、微视频在初中英语教学中的运用价值

在以生为本的教育理念指导下，初中英语教学活动的开展首先需要点燃学生的学习兴趣，以此使学生在兴趣的驱使下，积极参与多样的英语学习活动，在自主性的发挥下，获得听、说、读、写等技能的提升。但是，不少教师受传统教学理念的影响，往往采取知识灌输的方式，一味地在课堂上向学生讲解词汇、语法等知识。如此枯燥乏味的教学活动，使得大部分学生慢慢地对英语失去了学习兴趣。在这样的情况下，不要说使学生获得语言技能的提升，就连最基本的语言知识，学生都难以有效掌握。而微视频的运用，则很好地打破了此局面。因为微视频形象具体，学生一看到直观的画面，就会不自觉地集中注意力。学生作为英语教学活动的参与主体，其乐于参与课堂，自然会自主地营造出和谐的教学氛围。而且，微视频内容往往是以对话为主的。在播放的过程中，学生可以发挥其视觉、听觉等作用，感知其中的表达，在潜移默化中产生强烈的说英语的欲望。

二、微视频在初中英语教学中的应用方式

笔者在组织英语词汇教学活动时，一般会从以下环节入手，对微视频进行灵活运用。

1.课前运用微视频

课前预习关乎英语课堂教学质量。如何点燃学生的预习兴趣，使其积极地参与预习活动，且在预习过程中建立对心智的感性认知，这是摆在我们面前的一大难题。为了解决此问题，笔者发挥微视频辅助教学的作用，在课前引导学生观看微视频，并结合教材内容，解决自主学习任务单上的问题，从而在解决问题的过程中把握课堂所学，同时发现新问题，带着问题走进课堂，提升学生的听课效率。我们要如何录制课前预习微视频呢？一般情况下，笔者在课前运用微视频时，除了会结合新知内容，尤其是重难点知识，从网络上搜集相关的微视频，或自主制作微视频之外，还会精心设计自主任务单，借此使学生在明确的自主学习任务的指导下，参与课前预习活动。以八年级英语下册Unit 4 A Good Read Task 这一模块为例，笔者为学生设计了这样的自主学习任务单。

Unit 4 A Good Read Task 自主学习任务单（节选）

学习内容：

结合微视频内容，阅读教材，完成教材中的填空任务。

学习重难点：

（1）根据“I also want to travel and have exciting experiences in the future.”这句话，分析experiences是什么意思。

（2）分析“Who do you usually ask for advice on books？”中的advice是什么意思。

探索任务：

跟着微视频学习该模块，分析在该模块中你能学到哪些内容以及在学习过程中你还存在哪些问题。

2.课中运用微视频

在解决了课前预习问题之后，我们需要走进英语课堂，对其教学中的问题进行分析，如此才能发现微课的切入点。在初中英语课堂教学中，教师受应试教育要求的影响，仍在一味地向学生灌输知识，而学生在读教材、听讲解的过程中，采取死记硬背的方式，被动地接受知识。在这样的教学活动参与中，学生是难以感受到英语学习乐趣的，而且难以扎实掌握英语知识，限制了自身英语学习能力的提升。如此问题，正是可以借助微视频解决的。所以，笔者在组织英语课堂教学活动时，会结合教学内容，为学生选择适宜的微视频，借此创设情境，引发学生探究。以 School life 为例，本单元的教学内容与学生的现实生活有着密切的联系。基于此，笔者在课堂导入活动开展中，直接为学生播放了记录其日常学习生活的微视频。如此，微视频一经播放就吸引了学生的注意力。学生在观看的过程中，不仅通过不经意间的一个镜头发现了自己的身影，感到很兴奋，还调动了已有的生活经验，回想自己是如何参与学校生活的、自己的学校生活是什么样子的。这样在微视频的辅助下，学生自然而然地进入了“学校生活”的教学情境，并建立了积极的学习态度。之后，在新知教学活动开展中，笔者则打破教材的限制，将教材中词汇、语法等内容，同样以微视频的方式展现出来。在展示的过程中，学生通过熟悉的生活场景，对卡通人物之间的对话产生了浓厚的探究兴趣，自主地对其中所包含的英语知识进行探究。随后，笔者把握学生的学习状态，通过采取小组合作的方式，引导学生以教材为依据，运用从微视频中所积累的语言知识，对自己的学校生活进行描述。

3.课后运用微视频

课后是学生进行知识复习、巩固的环节。受应试教育的影响，学生在初中阶段需要学习语文、数学等学科，很少有空余时间自主地进行知识复习，就算有一些学生会自主复习所学知识，但笔者发现，其复习多是以阅读教材和做练习题为主的。如此机械的复习，久而久之，会削弱学生的学习积极性，而且学生花费了大量的时间也难以获得有效的进展。面对此情况，笔者则尝试在课后发挥微视频的作用，将精心制作的微视频发送到班级微信群里。学生利用碎片化的学习时间，下载观看。在此阶段，学生可以在自主观看的过程中，知道本节课学习的知识有哪些、哪些是重难点知识、这些知识要如何运用等。如此方式，不仅使每一个学生都参与到了课后复习的活动之中，还使学生在微视频的引导下，自主地关联了新旧知识，建构知识体系。

【参考文献】

[1]岳晓姝.善用微视频教学资源，优化初中英语课堂设计[J].文教资料，2018（06）：233-234.