浅谈开展物理课外小组合作实验的探究

李芳

摘 要：在物理教学过程中，笔者发现课堂实验很难满足一部分同学对实验的热爱和追求，于是尝试开展课外小组合作实验，以补充课堂实验的不足。本文阐述了物理课外小组合作实验和课堂实验的区别，并总结了开展物理课外小组合作实验活动的具体策略。

關键词：物理;课外小组合作;实验;学科素养

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-099-1

物理是一门以实验为基础的学科，近年来随着课改的深入及考试中对实验题要求的不断提高，很多老师都越来越重视实验教学，在物理课堂上老师们精心准备着演示实验和学生实验，希望以此能提高学生的科学素养。然而，课堂时间毕竟有限，学生能力又参差不齐，为了能完成教学任务，老师们又很难在课堂上预留足够的时间让学生去探究实验，于是，不受场地不受时间限制，甚至不受知识结构限制的课外实验就诞生了，它的好处是只要能找到合适的器材，设计合理，在哪里都能进行实验。

一、物理课外小组合作实验和课堂实验的区别

1.物理课堂小组合作实验的方式

在物理课堂小组合作实验中，成员一般固定不变，分组的时候更多的是考虑学生的学习能力、领导能力、组织协调能力、及语言表达能力等智力与非智力因素，一组分为4～6名，每组基本分为ABCD四类学生，组与组之间基本相同，这样有利于组与组之间相互竞争，形成良好的学习氛围，而组内同学可以利用兵教兵的办法共同学习和探讨问题，形成互帮互助的气氛。

2.物理课外小组合作实验的方式

课外小组除了要满足课堂小组基本要求以外，更重要的要考虑学生家庭住址，家长配合程度等外界因素。在集镇上或市区的，一般同一个小区或邻近小区的分在同一组，农村的一般将同一村或相邻村的分配在同一组内，甚至同一个小区不同班级的同学，只要他们愿意，也可以组成一个小组。另外，由于课外实验不同于课堂实验，不是每个学生必须要掌握的，它目标是帮助学生更好地提升科学素养，一些能力较差的学生，或家长非常反对孩子做课外实验的，认为是浪费时间和精力的，可以不参加小组合作，甚至可以不做课外实验。

二、开展物理课外小组合作实验的策略

1.组建课外合作实验小组

课外小组不同于课内小组，不能强迫人人都要参与，且实验地点大多数在家里完成，老师和家长不一定能全程掌控，因此对于小组成员在考虑到家庭住址这一因素外，可以让学生自由组队，老师起到协调的作用。一般来说，初二时由于实验较简单，难度也较低，一组由2～3人组成即可，随着所学知识的增加和难度的提升，初三时对实验的要求也增加了，实验的难度和复杂程度都在提高，这时候小组成员可增加到6人，6人中每人都应有一定的任务，分工明确，组长负责统筹和归纳整理总结实验，一人负责查找资料，一人负责设计实验和表格等，一人负责器材准备，一人负责实验操作，一人负责数据记录和处理。每人各司所职，共同学习和成长。

2.制定课外合作实验的评价机制

课外实验不同于课内实验，学生刚开始源于好奇和兴趣，参与的人数会较多，随着时间的推移，一些学生或因为器材不容易找到，或因为课外时间较少，或因为失败次数较多……总之参与的人会越来越少，如何才能解决这个问题呢？这就需要制定一个较为合理的评价机制来鼓励学生继续参与课外实验。初二课余时间相对多些，第一阶段设立每周评一次最佳实验奖，最佳创意奖，最佳发明家，最佳科学家，最具潜力奖等奖项，让尽可能多的学生能获奖，并且在班会课或其他一些正式场合在全班同学面前进行颁奖，鼓励每位参与者;第二阶段，学生可能已经不能满足每周重复的奖项了，这时候就要跟其他班级甚至整个年级进行PK，当然这需要同组老师进行配合，课外小组合作实验需要多个班级共同参与，这时候的奖项需要年级组长甚至教务处进行颁奖，让学生进一步获得荣誉感和成就感，还要将获奖照片发到家长群中，让家长也有满满的自豪感。第三阶段，挑战难度，找些难度较大，但现象又比较有趣新鲜的实验，潜移默化中真正培养学生一颗热爱实验、热爱探究的心。

3.提供课外合作实验的后援保障

（1）教师是学生的第一后援团。当学生实验原理、设计方案、寻找实验器材时遇到困难，第一想到的应该就是自己的任课老师，老师应该主动去关心学生实验情况，对遇到的困难进行指导。

（2）家长是学生的第二后援团。有些实验器材可以利用家里的各种瓶瓶罐罐或工具，但还有些可能需要家长到五金店或网上进行购买，需要家长一定的经济支持，还有的时候需要家长配合学生完成实验，或帮助学生进行拍照或录视频，这都需要家长的耐心和指导。

（3）学校是学生的补给部队。有些实验器材学生在家里或网上不一定能很容易买到，而实验室中却比较常见或数量较多，这需要学校同意学生课后到实验室借相关器材进行实验。

4.制定课外合作实验的计划

第一阶段的实验可以利用物理课本每小节后“WWW”中的题目进行实验，这些实验都与所学知识有关，且较为简单。例如固体扩散现象、魔术箱、测力计、指南针、水果电池、密度计、针孔照相机等第。到第二阶段特别是第三阶段的时候，可以脱离课本，老师和学生一起寻找可操作的又有趣的实验，这些实验有些原理学生不一定现在学过，但可以通过网络等方式查找相关资料信息，让学生学会自主学习，这比老师空讲10遍的效果都要好。例如制作虹吸喷泉、水压火箭等。

总之，在物理课堂上，学生通过对探索性的课外实验的设计和探究，可以最大限度地发挥学习的积极性。因此，教师要多组织一些课外实验，为学生多提供自主学习机会和锻炼机会，鼓励他们用自己的思维去探究物理问题。这样不仅能提升学生的自主学习能力、合作能力，还能培养学生团队合作意识和合作技能.，以提高学生的物理学科核心素养。

（作者单位：太仓市沙溪实验中学，江苏 太仓215400）