情境教学在语文教学中的应用研究

李占鹏

摘 要：情境教学能帮助学生理解文本内容，促进学生心理机能的发展。教师应根据学生的发展特点和心理特征，创设游戏化、生活化、表演化教学情境，让学生在情境中学习语文知识，丰富情感体验，准确理解文章内容和思想情感，提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。

关键词：小学语文;情境教学;游戏化;生活化;表演化;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）11-0078-02

语文学科具有工具性和人文性，是培养学生语言文字运用能力和思想情感的重要基础课程。在语文课堂开展情境教学，能丰富学生情感体验，帮助学生准确理解文章内容和思想情感，提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。教师要在具体的场景中为学生提供相应的教学资源，激发学生学习主动性，让学生积极投入到语文学习中。

一、情境教学的内在含义

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，帮助学生理解教学内容，并使学生的心理机能得到发展。情境教学的核心在于激发学生情感。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光，等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。在语文教学中，教师要创设相应的教学情境，将语文教学与生活实际以及课堂教学内容相结合，找到符合学生身心发展的教学方法和途径，以提高语文教学实效。教师要积极主动地创设教学情境，调动学生学习的积极性和主动性，将学生的被动学习转化为主动学习。要在教学中融入情感教育，取得语文知识和情感教育的双丰收。

二、在语文教学中开展情境教学的重要意义

1.调动学生学习积极性

开展情境教学，能够让学生在欢乐的氛围中学习语文知识，不断完善自我，促进语文课堂的高效开展。可以说，情境教学对学生积极性的调动不但包括学习行为方面的，同时也包括心理发展方面的。相应的教学情境不仅能激发学生的学习行为，让学生全身心地投入到语文学习中，还能激发学生学习兴趣，促使学生产生内在的学习动力，有助于学生认知能力的发展。

2.符合学生认知规律

情境教学符合学生的认知规律，架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到较高的水平。适宜的情境不但能激发学生学习欲望，促进学生情感的发展，而且能不断维持、强化和调整学生学习动力，促使学生主动学习，更好认知。

三、情境教学在语文教学中的应用

1.创设游戏化教学情境

学生尚处于思维的发展阶段，心智还不健全，有强烈的好奇心和求知欲，往往对新鲜事物充满兴趣，更喜欢游戏。基于学生喜欢游戏这一特点，教师在开展教学时，可创设游戏化教学情境，让学生在游戏化的情境中迸发智慧的火花，触发学习灵感。教师可将语文教学与游戏相结合，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。此外，教师还可以鼓励学生创编游戏，让学生在欢乐的氛围中学习和掌握语文知识，促进综合能力的提升。例如，教师可采用“击鼓传花”的游戏开展语文教学，考查学生对词语的掌握情况。教师背对学生从1数到10，学生将一个玩具依次轮流传递。当教师数到10时，这个玩具传到谁手中，谁就要说出一个表示动作的词语，如：跑、跳、踢等。学生说不出来时，就要对其进行相应的“惩罚”。比如，表演一个节目或做几个体育动作等。采用这种教学方式，可以增加学生词语储备量。学生为了避免受到“惩罚”，会开动脑筋认真思考，会不断丰富自己的知识储备，掌握更多的词语。此外，创设游戏化教学情境，能够营造轻松愉悦的教学氛围，提高学生课堂参与度。在游戏化的情境中，学生的主观能动性会得到更好的发挥，思维会更加活跃，学习效率会更高，学习质量会更好。

2.创设生活化教学情境

语文教学不仅要关注学生知识的掌握、技能的获得，更要注重學生已有的生活经验，并利用已有经验创设生活化教学情境，打破书本与生活的界限，将教学内容与学生生活经验结合起来。同时，还要关注学生的发展，让学生在学习中不断充实自己，收获不一样的生活体验，实现自我建构，促进德、智、体、美、劳全面发展。因此，在语文教学中，教师要注重结合学生已有经验创设生活化教学情境，将语文教学与生活结合起来，实现教学生活化，让学生掌握更多语文知识，并将其运用到生活中。例如，在关于“季节”这一主题的教学过程中，教师可以让学生收集一些有关季节的图片。这些图片可以是在日常生活中拍摄的，也可以是在某部电影或电视剧里看到的，还可以是童话故事里的某一幅插图，并让学生将图片带到课堂上展示。学生带来的图片有发芽的柳树，有开放的迎春花，有亭亭玉立的荷花，有五颜六色的菊花，有金黄色的落叶，有丰收的稻谷，有飞舞的雪花……图片源于生活，景物分属不同季节，既让人感受到生活的多姿多彩，又让人感受到季节的变化。学生通过对图片进行对比，可以清晰地了解四季的变化，掌握不同季节的特征。

3.创设表演化教学情境

学生具有较强的模仿能力，往往喜欢表演。将表演融入课堂教学，能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性。因此，教师要创设表演化教学情境，通过角色扮演，加深学生对课文内容的理解，引发学生的情感共鸣。角色扮演能够实现学生与文本的高度融合，让学生更好地把握文本的思想情感，有利于提升学生的综合能力。创设表演化教学情境，还能够让学生在表演中体会到人生百态，丰富学生的情感。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师可以将学生分为几个小组，让各小组成员分别扮演《小蝌蚪找妈妈》一文中的角色，在小组内进行表演。通过角色扮演，学生能充分体会到小蝌蚪找妈妈的艰辛和心理变化以及小蝌蚪的成长历程。创设表演化教学情境，能够对学生进行情感教育，有利于培养学生的创造力和想象力。

四、结束语

情境教学给语文课堂带来无限生机和活力，能帮助学生理解文本内容，促进学生综合能力的提升。教师应根据学生的发展特点和心理特征，创设游戏化、生活化、表演化教学情境，让学生在情境中学习语文知识，丰富情感体验，准确理解文章内容和思想情感，提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。

参考文献：

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[2]金辉.情境——儿童创造力发展的“沃土”[J].江西教育，2019（33）.

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