“新工科”背景下工程造价专业人才培养质量保障体系建设

曾思媛 潘桂英 赵雪萍 张维露 吉方慧 霍海娥

摘要：新经济的发展对工程造价专业人才的培养提出了更高的要求和严峻的挑战。未来新兴产业和经济对新工科人才的定义为实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才。基于新工科对工程造价专业产生的变革与挑战，文章着重分析了传统工程造价专业人才培养存在的问题，并针对新工科背景下工程造价专业人才培养质量保障体系建设提出建议。

关键词：新工科;工程造价;人才培养质量;保障体系建设

中图分类号：G642.0     文獻标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）15-0086-03

习近平总书记在全国教育大会上指出，高校要坚持立德树人，形成更高水平的人才培养体系。本科教育在人才培养工作中占据基础地位。教育是培养人才和发展科学技术的重要环节。新一轮的科技革命和产业变革的加速行进，给中国的工程教育提供了机遇，也提出了更高的要求。为了提高工程科技人才的竞争力，我国必须致力于成为工程教育大国和工程教育强国，为培养大批高质量的工程科技人才奠定基础[1]。未来新兴产业和经济对新工科人才的定义为实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才。新工科工程教育模式与传统教学模式最大的区别在于其更加注重对学生实践能力的培养。新工科工程教育模式以实际工程为主线，运用现代化教学手段，创建虚拟仿真实践平台，将提高学生的工程应用能力放在首位，致力于促进学生知识、能力和素质的一体化成长。

四川师范工程造价专业人才的培养目标是服务四川省区域经济进而辐射全国经济发展需求。在新工科背景下，提出以成效为导向进行工程造价专业人才培养，不断发展专业内涵，完善课程体系，优化课程群建设，推进现代信息技术与课程教学的深度融合，加强教师团队建设和教育教学水平，培养学生的社会责任感、创新精神和实践应用能力，形成高水平人才培养体系是加快工程造价本科教育发展的重要抓手。

一、传统工程造价专业人才培养存在的问题

在本科院校中，工程造价专业2003年被设为教育部目录外专业，2012年被调整为基本目录专业。截至2016年底，全国范围内开设该专业的本科院校已有130所，高职高专院校的数量更大[2]。互联网的发展给工程造价人才培养提出了更高的要求，只有达到这些素质要求，才能更好地迎接未来的挑战。但作为人才培养的基地，我国地方性本科高校在工程造价人才培养方面还存在诸多问题[3]。

1.应用型人才培养定位不准确。工程造价目标是培养具备土木工程相关知识及管理和法律等系统性开放性知识的造价工程师人才，同时培养具有社会适应性强及富有创新创造能力，能在国内外工程领域从事工程造价全过程管理的高素质应用型人才。而我国在进行产学研合作教育模式下应用型人才培养的研究起步较晚，虽然现在已经在一些地区和学校取得了初步的成果，但是大多数都还是停留在宏观的层面，虽然企业、学校都已经意识到了产学研合作教育模式对人才培养的重要性[4]，但学校只遵循优秀重点大学的人才培养模式，重理论知识体系的构建，重研究型大学生的培养，没有立足于应用型大学的实际社会培养出与生产实际相对接，培养出优秀的应用型本科人才。

2.忽视实践教学环节。忽略实践教学重理论。各大高校在理论课程和实践课时安排中，在主干课程安排中都表现得十分明显。实践课也由教师在课堂上展示或者通过多媒体的形式演示。据部分学者研究发现，虽然部分高校在其课程上增加了现代化多媒体的应用，如幻灯片、实物投影，但是并没有改变传统灌输知识的模式，学生的创新性与实操技能无法得到发展[5]。实践教学是培养合格工程造价专业人才的重要环节之一，实践教学的实施必须具备合适的实践场地资源，必须要保证学生安全，需要实习经费作保障以及组织协调要求高。相比较理论教学，实践教学有效实施难度大，因此，导致了实践教学内容单一，出现教学中重理论、轻实践的现象，严重影响着学生专业技能的培养，学生在走上工作岗位后通常会出现业务能力生疏、与实际工作接轨较慢的现象[6]。

3.课程体系师资建设不够完善。在本科教育中大部分高校没有做到紧跟潮流、及时更新教材。工程造价专业很需要紧盯形势，与社会保持步调一致，如果教材落实，学生学到的观念陈旧无新意，等同于教育与社会已经脱节，这样直接导致人才培养的质量不高。教材里的内容如果无法运用到实践上，那么课程完全失去了学习的意义。不过教材滞后于社会发展是一个不可避免的问题，所以教育部必须开始重视起来，及时修订新版教材[7]。除此之外，教师没有灵活变通，局限于教材进行教学，自己没有进行汇总整理将有新意的知识传授给学生。高等教育的发展，使得高等教师的学历逐年上升，他们的理论水平很高，但是在实践技能方面还有一定的缺陷，在教学中难以对学生的实践能力进行指导，这就导致了学生的理论知识与实践严重脱节;与此同时，高校教师缺乏对现场工程施工的实际经验，难以在教学中在实践能力方面对学生有深入的指导，这种现象必然影响到应用型人才的培养[8]。培养外向型工程造价专业人才首先需拥有国际化视野的师资队伍，配套师资建设是人才培养有力的支撑。师资力量在一定程度上决定人才培养的质量。

二、工程造价专业人才培养质量保障体系的建设

新工科对工程造价专业人才的培养质量提出了更高的要求，各校应根据自己的专业特点对工程造价的人才培养方案进行重新定位和思考，建立相应的人才培养质量的保障体系，保证人才培养目标的顺利实现。

1.新工科背景下对工程造价专业人才培养精准定位。分析新工科背景下新形势、新经济对工程造价专业所需专业核心能力的需求，确定合理的人才培养目标，对人才培养规格进行精准定位。

2.优化课程群建设，构建系统化的课程体系。工程造价是工程技术、经济、管理和法律有机结合的一个多学科交叉专业，当前高等院校在工程造价专业课程设置上更多的是单纯采用“工程技术+管理+经济+法律”的教学模式，忽视了四个平台体系之间的有机结合。因此，应当尊重专业特点，积极推进和优化课程群建设，建立各课程群之间的有机联系，从而构建系统化的课程体系。

3.思政入课程，推进现代信息技术与课程教学的深度融合。把握课程改革的核心环节，融入全员、全程、全课程的育人格局理念，对课程群中各门课程与思想政治理论课进行协同设计，把“立德树人”作为教育的根本任务。同时，积极推进现代信息技术与课程教学的深度融合，实现教学方式混合化、教学资源开放化、学生自主学习个性化以及学习过程可重复化。

4.加强教师团队建设和提高教育教学水平。系统化课程体系的构建、课程以及现代信息化技术的应用，最终依靠教师团队来实施。教师应进一步解放思想，秉承“开放”“共享”的理念，以学生的学习和发展为中心，注重新时代信息化教育能力的提升，进行教学内容整体设计，更新教学教育方法，是保证人才培养质量的内在动力。

5.促进校企合作，强化创新创业训练，注重学生实践能力的培养。实践教学是培养学生创新思维和增强工程意识的重要环节，是保障人才培养目标顺利实现的核心推力。通过引导学生进行创新创业训练，引入校企合作机制，为学生提供多方位、多角度、多层次、多样化的实训场所和实践内容，培养学生的创新意识、创造思维和创业能力。

6.专业考核和实践创新能力考核相结合，建立以过程考核为主的评价体系。新工科背景下工程造价专业人才的培养，实施的是一种服务市场需求、以成效为导向的复合型、应用型特色教育，必须对专业人才实行理论知识、实践技能、综合能力的全面考核，建立以过程考核为主的质量考核和评价体系。用评价结果反过来检查教学成效，促进人才培养质量的持续改进。

三、结语

在新工科背景下，以成效为导向的工程造价专业人才培养质量保证体系的建设与完善是工程造價专业发展中最急迫的任务，是紧跟时代步伐，培养德智体美劳全面发展的工程造价社会主义建设者和接班人的最重要基石，其体系的构建和持续完善在新时代本科教育改革中具有重要战略意义。要坚定不移地进行内涵建设，形成高水平的人才培养体系。在新时代下有新任务和新要求，教育是国之大计、党之大计，培养分别从把思想政治教育工作贯穿高水平本科教育全过程、围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革、全面提高教师教书育人能力、大力推进一流专业建设、推进现代信息技术与教育教学深度融合、构建全方位全过程深度融合的协同育人新机制、加强大学质量文化建设。

参考文献：

[1]任振华，曾宪桃.新工科背景下应用型大学土木工程专业人才培养的改革与探索[J].专家论坛，2017，（17）：1-3.

[2]吴静，杜亚灵，柯洪，等.互联网思维下全过程造价咨询业务对客户满意度的影响机理研究[J].科技管理研究，2016，36（18）：206-212.

[3]王学通，刘景矿，王东，薛维锐.“互联网+”背景下工程造价人才培养模式创新[J].项目管理技术，2018，16（11）：38-39.

[4]尹贻林，白娟.应用型工程造价专业人才培养模式的探索与实践——以天津理工大学为例[J].中国工程科学，2015，17（1）：114-119.

[5]王秀英.工程造价专业人才培养模式改革调研报告[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016，29（11）：90-92.

[6]颜红艳.工程造价专业人才培养体系研究[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2014，15（1）：212-214.

[7]魏晴.工程造价专业创新型人才培养模式改革研究[J].装饰装修天地，2018，（3）：216.

[8]尹贻林，严玲.工程造价概论[M].北京：人民交通出版社，2009.

[9]谢英姿.工程造价专业人才需求及培养策略探析[J].理论·研究，2017，（11）：34-35.