新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建

梁淑瑶 王萱 范艳花

摘要：随着新课改之风的不断盛行，培养全面发展的人才的教学目标也越来越受到重视。如何抓住教育的主阵地并利用新课标理念来指导高中化学课堂教学，从而获得高效协调的教学课堂，是目前广大教师亟待解决的问题。文章以化学能转化为电能为例，从四个方面阐述了构建高效化学课堂的方法。

关键词：新课标;高效课堂;化学能转化为电能

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）15-0299-02

高效课堂是我们长期研究的方向，也是新课程改革的出发点。其理念在西方表现为“有效教学”，它最早起源于20世纪初的教育科学化运动，随后引起教育界的关注[1]。高效课堂的特征是主体多元化，既能体现学生的主体性，又符合学生的多元智力理论，它包含了高效率、高效益、高效果三方面的含义。

一、构建高效化学课堂的必要性

（一）适应了新课改的要求

随着社会的发展和教育事业的进步，为适应新时代对人才的要求，我国教育部对高中课程提出了改革措施。对比新旧课标可知，新课标的文本结构更加完整，内容方面更突显时代性和可操作性，此外，还加强了优秀传统文化教育[2]。课改的主要目的就是创新教学策略，提升教学效率。“高效课堂”其本质是追求教学过程中教学各要素的协调与高效，它是建立在民主、平等的基础上，去实现学生的高效学习及自主发展。高中化学教师要培养学生独立自主的能力，将“要我学”转变为“我要学”，充分发展学生的综合能力[3]。

（二）迎合了新时代发展的需要

新课改实施过程中，全面构建高效课堂也成为其中的重要部分。这就需要教师运用一定的教学技巧，使教学方法真正能够触及学生情绪和意志领域，满足学生的精神需要。在高中化学课堂中，教师应充分认识到化学这门学科的规律，结合学生的身心发展特点，全面优化课堂教学方式，构建“省时、省力、高效、轻负”的高质量教学环境[4]。

二、新课程背景下构建高效课堂的方法

（一）让优质的备课引领高效教学

1.备学生经验与认知。教师在备课时，既要研究教材，更要结合学生的年龄特点和已有的学习经验，做好充分的预设[5]。化学教学设计的一个重要环节就是对学习者进行分析。

2.备课堂导入与情境。有趣的课堂导入，可使学生对本节课产生很高的心理期待。教师应该认真挖掘教材中的育人因素，努力去创设合适的教学情景，激发学生的学习学习兴趣及主动性，也使他们的思想得到一些启迪。在化学教学中，可以结合要讲授章节的内容和特点，设计不同类型的导入方式，可以以化学史、生活常识及社会问题等导入。例如，在讲解“化学能转化为电能”一节时，可以利用化学史引入，向学生讲述有关原电池的雏形及发现史：由意大利生物学家伽伐尼（Galvani，L.）无意间发现青蛙的抽搐现象，再到后来意大利物理学家伏打发明出世界上第一个发电器--伏打电堆，这期间历经了千百次的实验，才揭示出了化学能转化为电能的奥秘。

3.备课堂练习与小结。课堂练习是教学过程的重要一环，课堂练习设计的恰当与否也直接影响着课堂的效率。在选择课堂练习题时，教师要注意选择合适的呈现时机，以便让学生建立起知识点之间的衔接。如在讲解完原电池正负极的判断方法后，可以呈现Mg、Al和NaOH溶液组成的原电池的习题，突出自发进行的氧化还原反应是正确判断原电池正负极的关键。

处理好课堂小结，不仅是必要的，也是重要的。课堂小结不仅是对本节课知识的归纳总结，还要对学生提出新的要求和期望，为后续的教学服务。例如：在化学能转化为电能的结尾中可以让学生总结原电池的构成条件，并尝试自己动手制作水果电池，这样可以使学生在课外探究中巩固课堂知识并发现新问题。

（二）让良好的师生关系成为高效课堂的保证

1.平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。在课堂上师生关系的主导者是教师，教师对待学生的态度直接影响着学生对教学过程的参与度。要想建立一种平等的师生关系，就要让学生充分表达自己的看法与态度，在对待后进生教育上，应尽多地给予其鼓励与引导而非批评与否定。只有师生间平等地进行沟通与对话，学生才能跨越思想的障碍，并为彼此打开一扇心窗。

2.开放的师生交往形式有利于课堂管理。我们的教学过程不应是教师一枝独秀的过程，而应该是一个师生都参与其中，互相沟通、互相影响，在百花齐放式的课堂氛围中去实现教学目标的过程。教师要有意创设开放的教学氛围，让学生成为课堂的主人。如在探究原电池的形成条件时，可以让学生分组进行实验探究，经思考交流后充分发表自己的观点，最后教师进行提示和补充。

（三）让恰当的语言成为和谐高效课堂的催化剂

1.幽默的语言可以激发学习兴趣。幽默的语言可以极大地激发听众的好奇心与注意力，只有将事物的本质以恰当且形象的语言呈现出来时，才能使枯燥的事物变得生动有趣。因此，教学语言幽默有趣不仅能使学生体味出自然科学的学科特点，还能使学生在享受课程的同时获取有用的知识。

在化学教学过程中，运用口诀、诗歌、顺口溜等都可增加课堂的趣味性，使学生在学习知识中得到快乐。例如，为了让学生更加清楚原电池的相关知识，可以将其总结成顺口溜的形式：“原电池 正负分;正还原 負氧化;阳正、阴负要记准;离子下水不上岸，电子只能导线行”。这样对知识进行梳理后，利于学生记忆且不易遗忘。

2.积极的评价可以激励学生成长。积极且恰当的评价可以激励学生成长。基于“建立促进学生学科核心素养发展的评价机制”理念，新课标改变了过去“一把尺子量到底”的做法，采用多元评价方式，综合评价学生的理论思维与综合素养等能力。教师在对学生进行评价时应注意以下几点：（1）评价时过程与结果并重;（2）多用肯定式评价和提升式评价;（3）学生的自评与他评相共存。

（四）让实验探究成为和谐高效课堂的桥梁

1.活动课程是理论与实践结合的途径。教师要力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活实际相结合的活动型学科课程，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”，打造知行、学思、求真、过程一体化的具有思维品质的课堂。这要求教师要在设计课程时，要引导学生通过实验探究活动来学习化学。

2.实验教学是化学课堂的必要环节。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是其中必不可少的一个重要环节。实验也是教师和学生交流的桥梁，是学生进行探究与创新的重要途径。要想使学生对化学有浓厚的兴趣，从化学实验入手是极好的方法。在探究化学能转化为电能的条件时，让学生自己动手进行实验，通过对客观实验现象的逐步对比分析，最终让学生总结得出构成原电池的条件。

三、总结

高效教学是一种教学思想。在教学的过程中，影响教学的诸多因素相互配合形成合力，共同促进教学质量及学生素质的提高。同时，高效教学也是一个过程。教学过程中的每一步都要环环相扣，引领学生的认知达到螺旋式上升，推动教学过程的不断发展，使教学过程始终呈现一种动态的高效状态。最好的教育就是“从过程中学习”，最好的教育就是抓住我们的课堂，这样的课堂才能向和谐、高效前进[6]。

总之，课堂是我们教学的主阵地，也是我们新课程改革背景下培养高素质人才的重要途径。因此，构建高效的课堂应是所有教师努力追求的方向，构建高效的化学课堂也是我们化学人的不懈追求。

参考文献：

[1]曹艳群.“271”高效课堂教学模式实施中的问题与对策研究——以怀化市S中学思想品德课教学为例[D].华中师范大学，2018.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[R].2017.

[3]罗子华.新课程背景下高中化学教学方法研究[J].课程教育研究，2018，（38）：173.

[4]高晓艳.构建高中化学高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2016，（98）：131.

[5]李军成，张星.浅谈高中化學和谐高效课堂的构建[J].农村科学实验，2018，（03）：85.

[6]战洪敏，吴庆文.构建和谐高效课堂的几点做法[J].新课程（中学），2016，（04）：97.