数学新课导入的问题及对策解析

沈娟

摘 要：新课导入是课堂教学的重要组成部分，对提升课堂教学质量有重要作用。數学教师可采取以下措施进行数学新课导入：积极运用电教媒体，强化导入方式;加强导入环节的管理，保证导入效果;增强师生互动，提升导入效率;结合教学实际，科学控制导入时间。

关键词：数学教学;新课导入;问题;措施;多媒体;师生互动;教学质量

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）11-0045-02

好的开始是成功的一半。新课导入是活跃课堂氛围，吸引学生注意力，调动学生学习积极性的关键。但是由于各种不良因素的影响，数学新课导入环节的教学质量并不高。鉴于此，数学教师应深入了解以往新课导入教学中存在的问题，并尝试运用新理念、新方法，创新新课导入方法，提高数学课堂教学质量。

一、数学新课导入存在的问题

就目前来看，数学新课导入存在以下问题：第一，导入方式单一。对于学生来说，新鲜、刺激的导入方式才能激发他们的学习兴趣。但是部分教师习惯采用单一的导入方式，这容易导致学生失去学习兴趣。第二，新课导入教学流于形式。在新课改逐渐深入的背景下，越来越多的教师开始重视新课导入。但是，为了最大程度激发学生的兴趣，一些教师在导入时过于追求形式上的活泼，这会影响新课导入目标的实现。而且，过于活泼的课堂，比较难维持课堂纪律。第三，缺少师生互动。受传统教学理念的影响，教师习惯一言堂，很少与学生互动，这会影响课堂导入的有效性。第四，导入时间不合理。不同阶段学生的兴趣、爱好、学习能力等都有所不同，教师若不能合理控制导入时间、方式，就无法保证最终的导入质量。

二、解决数学新课导入问题的措施

1.积极运用电教媒体，强化导入方式

选择新课导入方式时，教师应突破传统导入思维的禁锢，从学生的兴趣爱好、学情出发，合理设计新课导入环节。尤其在信息时代，教师可以运用电教媒体，创设形式多样、生动有趣的导入环节。只有这样，才能保证新课导入的有效性。

导入方式有直接导入、问题导入、情境导入、悬念导入、练习导入、故事导入等。运用这些导入方式时，教师可以结合电教媒体。这样，既能解决导入方式单一问题，又能满足学生的学习需求，提高课堂导入质量。选择导入方式时，除考虑学生学情外，教师还应结合教材内容。以“认识周长”教学为例，为让学生对周长有直观的认识，并激发学生的兴趣，教师可以通过创设情境进行导入。具体如下：多媒体演示熊大绕水塘跑一周的视频，再演示熊二绕另一个水塘跑一周的视频，然后提问：如果它们以同样的速度分别绕水塘跑一周，谁会先回到起点。这样，教师就可以引出教学主题：周长。从该导入实例可以看出，课堂导入的形式非常灵活，教师所要做的就是充分考虑教学需求，科学设计导入方案，并实施导入设计，进而达到激活课堂、激发学生学习兴趣的目的。

2.加强导入环节的管理，保证导入效果

高效的课堂导入不仅能激发学生的兴趣，还能活跃学生的思维，使其积极运用所学知识、生活经验，进行新知识的探索。教师作为课堂导入环节的组织者、引导者，应充分发挥自身的职责，加强课堂导入环节的管理，从而达到教学目标。

以“多边形的内角和”为例，这节课的教学难度较大，而且知识具有抽象性、理论性强的特点。为此，教师应设计高效、生动、有趣的课堂导入方案。同时，教师还应加强导入环节管理。具体可按照如下步骤进行课堂导入：第一步，多媒体出示三角形、正方形、梯形、八边形等图片，并提问这些都是什么图形。之前，学生已经学习过大部分图形，再次从这些知识入手可以巩固以前所学知识。对于学生不认识的图形，教师可以直接给出答案。第二步，询问学生这些图形有什么共同点，以此引出多边形的概念。在这一步骤中，教师可引导学生从边数入手。第三步，课件展示三角形的内角和、四边形的内角和，以此引出多边形的内角和。从该导入案例可以看出，在导入环节很有可能遇到学生无法回应的问题，如果教师不及时解决，必然会影响课堂导入效果。也就是说，加强导入环节管理是非常必要的。

3.增强师生互动，提升导入效率

良好的课堂导入应是师生相互配合，而不是学生被动参与。毕竟，学生才是课堂教学的主体，所以教师应改变传统的教学思想。这样，才能让学生感受到被尊重、被重视，从而提升学习积极性。

以“百分数”教学为例，教师可以创设谈话导入活动，通过与学生交流引出教学主题。具体如下：同学们，我们以前学过哪些数？学生回答学过自然数、整数、负数等。随后，教师讲述：人类最早是没有数的，为了记事、分配生活用具才创造了自然数。（让学生举例展示自然数）后来，随着人们生活的需要，分数也被发明了出来。（让学生举例展示分数）显然，数字的发明是为了满足人们的生活需要。那么，百分数是在什么情况下发明的呢？它有什么作用？现在就让我们带着这些问题，共同学习一下吧。这样设计导入环节主要是因为学生已经学过分数、小数等知识，而百分数虽然在学生生活中出现过，但学生对百分数并没有准确的认识。这样以以往知识为素材，设计师生互动的导入活动既能回顾旧知识，又能突出学生的主体地位，激发学生对百分数知识的探索欲望，从而提升课堂导入教学效率。

4.结合教学实际，科学控制导入时间

新课导入是课堂教学的前提，但只是一个引子，用于激发学生的学习兴趣。所以，教师要合理控制课堂导入时间，不能过长，以免影响后续教学。教师在有限的时间内要充分发挥课堂导入的作用，促进学生学习。

若要合理控制课堂导入时间，教师就应遵从教学实际。若课堂内容较多，教师应适当缩减导入时间，并采取简洁、高效的导入方案。若课堂内容较难或上下课时内容联系比较密切，教师应适当延长导入时间，如5分钟内。以“我们认识的数”为例，该课是在学习完“100以内的数”基础上安排的实践活动课。教学时，教师应简单导入，使学生尽快调整状态，进入实践学习。比如，教师可直接引导：我们日常中存在许多的数，这些数的作用非常大。今天我们就来和这些数做游戏，你们愿意吗？同时，教师还可以借助多媒体图片展示生活中的数。这种简单、直白的课堂导入能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生在不知不觉中爱上数字。

三、结束语

综上所述，在新课改背景下，数学教师不仅要重视新课导入，更要结合教学实际灵活应用各种导入方式，并加强导入环节管理，增强师生互动，合理控制导入时间。只有这样，才能提升课堂导入的效率，调动学生的学习积极性，从而为后续的课堂教学奠定基础。

参考文献：

[1]梅亚平.小学数学新课导入的问题及其对策[D].鲁东大学，2014.

[2]夏宗政.小学数学新课导入的教学案例分析[J].西北成人教育学报，2013（01）.

[3]王园园.导入快乐课堂——小学数学新课的导入方法[J].数学学习与研究，2018（13）.