高职院校创新创业教育实践——以辽宁生态工程职业学院“众人平面设计工作室”为例

王大为

（辽宁生态工程职业学院，辽宁 沈阳 110101）

近年来，全国高职院校都在围绕创新创业教育进行不同程度的实践探索，研究创新创业教育对策，深化人才培养模式改革，创新创业教育已成为各高职院校专业人才培养改革的关键部分。

一、创新创业教育的内涵

创新创业教育的实践始于西方国家，1988年联合国教科文组织正式提出创业教育的概念[1]。1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养[2]。创新创业教育的核心并不是培养学生去创业，也不是增加几门创业课程，创新创业的培养目的关键是提高学生的工作能力[3]。

二、我国高职院校创新创业教育发展现状

目前，国内部分高职院校依旧存在创新创业教育与专业教育“各自为政”的现象，创新创业教育始终是“单枪匹马”，不能与专业教育“交相融合、协同推动”[4]。部分高职院校存在对创新创业教育重视不够、受体制机制的制约教育理念滞后、教师本身缺乏创新创业意识和经验、课程体系设计不合理、教学方法缺乏针对性与实践性、学生缺少可供实践的平台、缺乏政策的资金扶持等问题，这些问题严重影响了大学生的创业质量。

三、高职院校创新创业教育对策研究

（一）校企通力合作，创新人才培养机制

校企双方构建互惠双赢的利益驱动机制，学校发挥办学优势，利用教学资源，为企业培养“不可替代”的适用人才[5]。要健全校企合作良性互动的运行机制，校企双向教育培训、岗位培训和技术服务等机制的建立，形成人才共育、过程共管、利益共享，责任共担的校企一体化办学长效体制[6]。

（二）完善创新创业教育课程体系

高职院校要将创新创业教育内容融入人才培养方案、纳入学分管理中。学生在校期间要有创业原理等基础创业知识的学习，与专业知识契合度较高的专业领域的创业知识学习能培养学生自主创业的能力，能够依靠自主创业适应市场需求和环境需要的生存能力，在此基础之上，提升学生拓展其他领域的创新能力[7]。

（三）强化创新创业实践，提升创业质素

创新创业课程不能停留在课堂上的书本教育，教师应采用更多的实践手段激发和引导学生，激发学生的创业动机。学校要为学生构建创新创业的实践平台，提供相应的资金支持，让学生敢于实践，在实践中感受创业原理，在实践中摸索创业经验，在实践中验证专业知识，寻找不足，通过不断的实践提升学生的创业质素[8]。

四、“众人平面设计工作室”的创新创业探索

（一）“众人平面设计工作室”的建设意义

从国家层面，数字媒体艺术设计行业日渐昌盛，行业竞争与就业压力日趋激烈。虽然近年来市场对本专业的设计岗位需求不断增多，但以工作室形式创业已成为数字媒体艺术设计行业从业人员就业的一大趋势。

从省内层面，近年来辽宁省经济发展呈现缓慢态势，其中第一产业、第二产业尤为明显，甚至出现负增长，而第三产业持续稳定向上增长，成为辽宁经济社会发展的重要依托。我省第三产业持续稳定向上增长的经济发展趋势为数字媒体艺术设计行业的发展带来了更多机遇。

从学校层面，自2012年我院（辽宁生态工程职业学院）环境艺术设计专业开始探索“工作室制”拔尖人才培养模式改革，在教学改革上收获颇丰。在课程建设方面与承揽项目方面，已具备一定的教学经验和项目实践经验，需要在其他专业进行推广实践，将探索的结果应用于更多的平台，使其他专业的更多学生获益[9]。

（二）“众人平面设计工作室”建设配置

1．工作室定位

在教学方面，以平面设计当中的版式设计技能为核心竞争力，培养学生以排版为主、创意为辅的版式设计专业技能，培养学生创新创业能力和自主创业的热情；在项目方面，工作室主要承接宣传册设计、单页设计、展板设计、广告设计、标志设计、VI设计以及品牌推广等平面设计项目。

2．工作室人员组成

“众人平面设计工作室”的面积为60～80平方米，学生骨干成员人数控制在15人左右。工作室人员及职责主要包括：工作室负责人1人，负责工作室的日常行政管理工作；资深设计师2人（大三学生），由负责工作室的设计工作，项目下单后，由资深设计师组成设计团队，由资深设计师作为项目负责人管理项目设计情况，直至项目结束；设计师5人（大二学生），负责日常的设计工作；实习设计员8人（大一学生），负责协助设计师完成设计工作；配备校内2名专业教师负责专业指导，2名校外企业人员负责运营指导及项目合作。

（三）“众人平面设计工作室”的教学实践

1．校企通力合作，共建育人新机制

数字媒体艺术设计专业建立校企合作协同育人新机制，共建众人平面设计驻校工作室、企业教师工作站、企业课堂、工程设计校外实训基地。校企双方在协议框架下合作建设校企合作驻校工作室，采取独立经营与业务分包相结合的形式，工作室的场地和管理由学校负责提供，设备、师资或由校企双方提供，企业参与学校的教学活动[10]。

2．健全创新创业教育课程体系

将工作室课程和创新创业教育内容列入数字媒体艺术设计专业人才培养方案，面向学生开设创新创业教育创业基础课程，将创新创业教育融入专业必修课程（如表1所示）。开设“多媒体设计创新创业教育”创业选修课课程，将工作室课程“印刷品版式设计”“文化主题招贴设计”“公益主题招贴设计与创新”创业教育内容纳入学分管理，支持工作室学生创新创业，开展创新创业实践。

表1 创新创业教育融入专业课程一览表

（四）“众人平面设计工作室”的项目实践

1．“走量产品”——购物网站宣传单页设计

在购物平台网站上，为客户提供单页设计、展板设计等排版类设计。客户可通过登录购物网站，搜索版式设计，进入到我们页面；通过浏览网站上的服务内容和服务案例，或与在线的客户人员沟通完成下单。下单后由客户通过网络提供图片和文字资料，工作室负责组织制图员进行排版并按规定时间内提交，然后按照客户需要进行调整和修改。最终完成服务，客户满意后在往上完成支付。

2．“做优产品”——企业平面设计服务

为量身企业提供标志设计、VI形象识别设计、广告设计、宣传册设计、展板设计等相关定制服务。提升企业品牌形象，提高企业业绩，帮助企业进行推广宣传。服务形式有全年整包或单项支付。

总之，数字媒体艺术设计专业平面技能领域从业人员自主创业成立工作室，是未来行业发展的趋势，国内、省内良好的市场前景势必给创业者提供更好的保障。行业的发展对高职教育提出更高的要求，还需不断加强创新创业教育的内涵建设，需要制度保障、师资保障、资金保障、平台保障等多方面提供支持。我院数字媒体艺术设计专业的“众人平面设计工作室”还不够成熟，很多的细节还需要师生在实践中摸索与完善，但工作室为数字媒体艺术设计专业平面技能领域的创新创业教育实践，提供了宝贵的经验，为师生搭建创新创业教育平台，提升学生创业能力，为学生的自主创业提供更多的参考。