运用信息技术，促进成语教学

缪益宇

【摘 要】 汉语言浓缩着我国五千年的历史文化，成语作为汉语言中的核心内容，彰显着传统文化的精髓，是我国语言文化中的瑰宝。成语虽简洁明了，但寓意深刻。学习成语对促进学生人文素养具有积极的意义。

【关键词】 小学语文;成语教学;学生

随着新课程改革，成语教学也逐渐产生出新的变化。它并非诗，也非画，却能同时具备诗的底蕴和画的绚丽。如果教师在教学中能够巧妙利用多媒体的优势，挖掘成语的丰富内涵，让学生感受其中蕴藏的传统文化精髓，这对提升学生的人文素养具有积极意义。

一、运用形象图画，促进成语解读

形象思维是小学阶段学生的思维共性，相比逻辑记忆，学生对形象生动的图像更容易形成深刻的印象。在部编版小学语文教材中，很多文章里都出现过成语。成语为这些文章增添了许多华彩，但是在教学过程中，由于部分成语相对抽象，对学生而言存在一定的理解难度。如果教师能够巧妙利用多媒体的优势，将抽象的成语以直观的方式进行呈现，用影像来代替文字，化困难为简易，用学生的形象思维代替逻辑思维，这样将有助于学生理解成语。

例如，三年级上册第一单元语文园地中给出了大量和秋天有关的成语，比如“秋高气爽、天高云淡、秋风习习、一叶知秋、金桂飘香、层林尽染、五谷丰登、果实累累、春华秋实”。在教学中，教师需要发挥多媒体的优势，将原本抽象的文字用生动的图像进行展示，这样才有助于学生的理解。例如，针对“五谷丰登”，这个成语是形容年成好、粮食丰收。如果用联系上下文或者查字典的方式引导学生学习，学生很难理解成语的内涵，也感受不到粮食丰收的场景，更不知道在怎样的语境下才能使用这一成语。但是如果教师能够用生动形象的图片进行展示，会起到意想不到的教学效果。比如教师可以选择农村粮食大丰收的图片，让学生感受粮食丰收的壮观，这样能够帮助学生体会五谷丰登的成语内涵。再比如，针对“层林尽染”这个成语，它原本出自毛泽东《沁园春·长沙》这首诗词中，仅从字面出发，学生体会不到“层林尽染”所呈现的视觉效果。这个成语的意思是山上一层层树林经霜打变红，犹如染过一样。教师就可以制作相关的视频，让学生能够直观看到山间树林的颜色变化，体会那种“染”出来的视觉效果，这样就会给学生留下深刻的印象。

在教学成语时，如果从语言的角度进行解释，往往显得苍白无力。如果教师能够发挥多媒体的优势，用生动形象的画面还原抽象的语言，但就会起到意想不到的教学效果。

二、再现课文情境，化静态为动态

在教学成语的过程中，如果教师不注重教学方式，用灌输或者填鸭的模式进行教学，不仅无法提高教学效率，还会使教学过程枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。叶圣陶先生曾言，“作者胸有境，入境始于亲”阐述的正是情境的重要性。在引导学生学习成语时，教师可以利用信息技术手段将课文情景再现，深化学生的理解。如此既降低了理解的难度，而且也切实提高学生对成语的感受力，起到一举两得的功效。通过多媒体的化静为动，成语教学将会更加妙趣横生。

例如，教师在教学二年级下册《寓言两则》时，这两则寓言分别是《亡羊补牢》和《揠苗助长》。“亡羊补牢”说的是羊丢失以后，如果及时修补牢笼，还能避免更大的损失。比喻事情出了差错后，如果可以及时弥补，也为时未晚;而“揠苗助长”说的是一个宋国人由于担忧禾苗不长，所以花了一天的时间帮助禾苗长高，结果导致禾苗全部枯萎，寓意万事都需要遵循事物的生长规律，不能急于求成，否则容易坏事。如果教师采取直接教学的方式，让学生先通读文章，然后对学生不理解的地方进行讲解，这种方式固然能够取得一定的教学效果，但是很难吸引学生的注意力。所以教师可以利用多媒体设施，用动画的方式还原故事情景，让学生直观看到故事的走向，这样做可以吸引学生的注意力，而且生动形象的图画也有助于学生理解成语内涵，可谓一举两得。

针对寓言这类题材的课文，为了让学生理解故事中蕴藏的成语含义，教师可以借助多媒体设施，用动态的方式还原故事情节，让学生能够在故事的氛围中理解成语内涵，提高教学效率。

三、利用课外资源，强化成语教学

为了提高成语教学效率，教师需要有意识地扩展延伸语文课堂，在教学中适当融入一些课外资源，这样不仅能扩展学生的视野，还能够丰富学生的学习体验。这就要求教师通过互联网搜集相关资料，在教学中有意识渗透相关的成语知识。比如教学了《狐假虎威》这篇寓言以后，就可以搜集其他包含动物成语的寓言故事。比如学习《画龙点睛》《叶公好龙》等等，在课堂上为学生进行扩展延伸，如此才能提高学生的成语学习效率。

例如，小学语文四年级上册《精卫填海》，它是《山海经》中的一则故事。主要讲的是在上古时期，有一种名叫精卫的鸟想凭借自己的努力填平大海，后来衍生成相关的成语，比喻为了达成目标坚韧不拔、奋斗到底的精神。根据这一神话主旨，教师就可以融入“愚公移山”的成语学习资源：这则成语出自《列子》，主要讲的是北山有一愚公，年近九十。他的屋前有太行、王屋兩座大山，出入非常不方便，于是愚公下定决心将其铲平。智叟认为这样的想法非常愚蠢，愚公却说我死了还有儿子，儿子没了还有孙子，子子孙孙永无穷尽。但山并不会加高，如果我的后人每天移一点，有什么做不到的？所以每天挖山不止。于是感动了天帝，遂派夸娥氏二子把山背走。这篇寓言故事生动塑造了愚公这一形象，表现了古人移山填海的坚定信心以及顽强不屈的毅力，说明只要坚持到底，勇于拼搏，必然能获得成功。利用这一课外资源，学生进一步感受到语文世界的精彩，深刻体会成语的无穷魅力，有助于提高学生的成语学习兴趣。

在教学中，教师需要根据教学内容适当扩展，利用信息技术手段引入课外资源，丰富学生的学习体验，扩展学生的学习视野，让学生进一步感受成语世界的精彩。

成语彰显着我国传统文化的精髓，是我国传统文化中的瑰宝。作为语文教师，在教学过程中，需要借助信息技术手段，将抽象的成语以生动形象的图像进行呈现，为学生还原文本情境，让学生在特殊的语境中理解成语，领略成语世界的精彩。

【参考文献】

[1]殷勤.小学语文汉字成语教学的研究[J].新教育，2019（14）：67-68.

[2]董晶晶.成语典故在小学语文课堂中的应用探究[J].教育界（基础教育），2018（07）：105-106.