关联

庄静

关联是一个很好理解的概念，从字面上就可以看出来。关联理论下的教学设计要充分利用与文本相关联的知识点，抓住阅读教学的主阵地，通过有限的学习时间，将文本的研读关联到其他课文，与其他学科建立联系，并且适当进行课外扩展，使知识面拓宽，最后与学生的实际生活相结合，在最大程度上体现出知识的用处，同时使学生学起来更容易。利用关联的方法使我们在进行阅读教学设计时，可以更好地把握每篇课文的中心和侧重点，从而提高课堂效率。

一、关联旧知导入，激发阅读兴趣

好的课堂导入能够触动学生的心弦，为整堂课奠定基础，直接影响着课堂效率。因此在进行课文导入的时候，就要联系旧知识，把握好新知识的切入点，激发学生兴趣，吸引学生注意力，保证学生在进行阅读的时候能够快速进入文本。例如在《松鼠》一课的导入时，我设计了一个谜语：“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”学生在接触这类语言的时候，兴趣盎然，往往会全神贯注地听老师继续讲解，点燃了学生的求知欲望。再如学习《太阳》这篇课文之前，我先让学生独立讲述《后羿射日》的故事，其他学生听到自己熟知的故事，自然会认真倾听，然后教师质疑：“那么后羿能否把太阳射下来呢？今天我们就从科学的角度来说明这个问题，一起学习课文《太阳》。”这一教学设计让学生对课文产生了浓厚的阅读期待。有时还可以用图文并用的授课方式来调动学生学习的积极性，合理地利用插画将文字生活化，更有画面感，学生再接触相关的文字的时候，更容易读懂文章，学习兴趣也会相应有所提高。如《白杨》这篇文章，上课伊始我先为同学展示两幅相关的图片，同学们一看到图片，脑海中立马浮现出有关于白杨的种种模样，互相之间开始纷纷讨论，极大地提高了学生的学习兴趣，学生带着自己对白杨的理解，对图片产生了极大的好奇心，希望老师继续讲下去来解答自己的疑惑。巧妙利用图文方式激活学生已有的知识进行教学设计，充分的开拓了学生的思维方式，让学习进入一个更深的层次，防止学生失去探究的兴趣。

采用多种形式关联学生已有的旧知识，可以降低新知识的理解难度，极大地激发学生阅读兴趣，使新知识的学习有一个好的开端。

二、关联其他学科，跨界融会贯通

知识总是融会贯通的，各个学科的知识之间也有紧密的联系。在进行阅读教学的时候，可以引导学生对各个学科进行联系，起到相辅相成的作用，这对学生阅读理解能力的提高非常有帮助。而硬性阅读只能事倍功半，学生花费大量的时间却得不到良好的效果。因此教师要充分培养学生的思维能力，就要在进行教学设计的时候，体现出关联的引导性，带动学生进行思维关联，提高学生的阅读理解能力。《太阳》一课是一篇科普说明文，于是在教学设计时，我先让学生关联到科学课上所学的内容，为大家介绍一些关于太阳方面的知识，再让学生对课文中的描述进行补充，这样学生在原有的知识基础上，拓展了科学方面的知识，从而培养了学生爱科学、学科学的热情。民间故事《牛郎织女》之所以能够千古流传，只因故事情节千回百转，曲折动人，为了能让这亘古不变的经典永留孩子们心间，学完本课后，我设计了让孩子把这一民间故事用手中的彩笔以连环画的形式再现出来，并配上文字，顿时孩子们情绪高涨。同样，在学完《父爱之舟》这篇课文的时候，我引导学生跟着音乐哼唱《父亲》这首歌，从歌曲中感受到父爱的伟大，升华了学生对父爱的理解。

三、关联相近文本，深化教育主题

在设计课堂教学的时候，我们还可以让学生在学习完课文之后，与其他相似或相近的文本进行对比阅读。例如在学完《圆明园的毁灭》之后，可以再引导学生读一读闻一多的《七子之歌》，冯亦同的《和平宣言》，结合相关资料，体会它们与课文表达情感的相似之处，从而增强学生振兴中华的责任感和使命感。学完《落花生》一文后，为了让学生更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多地了解借物喻人的写作方法，我让学生再读一读老舍的《落花生》，通过比较阅读，让教学主题更加鲜明突出。在进行阅读教学设计时，有了关联性知识的拓展，可以更好地掌握知识的来龙去脉，以便知识的延伸发展。这对于更好地掌握知识，挖掘知识的深度和广度都有积极的意义，进而能更好地理解文本的内容，掌握更全面的信息。通过关联性阅读，还能让学生的知识形成体系，不会让知识零散，而且使学生形成良好的阅读习惯，不会在学习的过程中出现浅尝辄止，一知半解的情况。所以我们在阅读教学中，要学会进行关联性的阅读，这对学生全面掌握知识，系统性的进行研究有非常重大的意义。

四、关联实践活动，丰富知识内涵

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何知识的学习都离不开实践，只有身处实践，才能真正体会到知识所存在的意义。设置有关课堂学习的实践活动来帮助学生理解所讲授的知识是非常有必要的。例如课文中讲授的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，虽然书上说得比较清楚，但是学生很难真切感受到那种远看成岭的氛围，因此就很难做到感同身受。又比如“草色遥看近却无”，只有学生真的躺在草地上，看到远处的景色与近处的景色有截然不同的景象的时候，才会真的理解这句话。《中国少年说》一课述说了中国人的强国梦想，阐述了少年中国和中国少年的关系。在本课的学习即将结束的时候，我设计了一个综合实践活动：百年来，在强国梦的激励下，涌现大量优秀人物，为国家做出卓越贡献，如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄、小岗村大包干的带头人。引导学生查阅资料，然后做一份手抄报来加强记忆，使学生对少年中国和中国少年相辅相成的关系理解得更为深刻。

关联是阅读教學设计中相当有效的一种教学路径，可以很大程度上扩展知识的长度、宽度和深度，因此用好关联这一抓手，让关联融入阅读教学的各个环节中，可以大大提高阅读教学的效率。