基于创客教育理念的高中通用技术教学探索

夏志锋

【摘要】当前，国家更加重视高新技术人才的培养，以提升国家竞争力。高中开设通用技术课程成为基础教育改革的主要方向之一。技术教育体系基于创客理念有利于培养学生的创新意识，提升学生的技术素养。为此，通用技术课程的教学需要结合课程性质，分析通用技术课程教学中存在的困境，将创客教育理念融入通用技术课程的教学中。

【關键词】创客教育;高中通用技术;教学方法

通用技术课程是指在信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的课程，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。通过对通用技术课程的学习，学生的创新思维可以得到激发，技术素养得以提升，形成创新能力。通用技术课程的教学要结合创客意识的培养，探索有效的教学方式。

一、通用技术对培养学生创客意识的作用

在教育改革的深入推进中，要更加注重培养学生的创新能力，注重将知识能力转化为价值能力，实现学生的全方位发展。此外，伴随着互联网技术的发展，高中生的信息来源更加广阔，可以从多层次、多角度去思考问题，以获得解决问题的方法。依据高中通用技术课程标准，高中阶段导入通用技术，旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育劳动与技术学习的基础上，形成结构较为完善的技术素养，具体内容有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价。通用技术的教学可以增强学生的创客意识，可以为上述培养目标的实现创造条件。

国家创新型发展已成为趋势。当前，国家经济增长的直接驱动因素已经从原有投资逐步转向创新，在社会发展中更加注重技术的创新，注重技术成果的转化。在教育领域，创客与创新意识的培养受到更多的关注。技术素养是当代青少年的基本素养，通用技术课程就是要培养学生的基本素养。高中生的思维活跃，处于个人能力全面发展的关键时期，蕴含着无穷的潜力。在高中阶段开设通用技术课程有助于培养学生的创客意识，提升学生的技术素养，为其后续进入高校的专业学习奠定坚实的基础，对于创新型国家的建设具着重要的价值。

二、高中通用技术课程教学存在的困境

1.课程资源匮乏

自通用技术课程标准推出以来，高中的教学采用了“必修+选修”的教学模式，并配有教材与教具。但是全国各地的发展不平衡，办学条件存在很大的差异，高中面临着高考压力等问题，以实践为导向的通过技术教学资源还是比较匮乏。技术教育需要依靠技术活动来实现，因此教育价值的实现需要借助实践来传递，创客的实践需要外部条件。而硬件资源不足是当前通用技术课程难以实施的最大问题。虽然通用技术课程在高中已推行了十多年，但是由于缺少重视，资源环境建设滞后，技术教育载体匮乏，技术教育体验的价值传递受到了限制。许多学校的通用技术教学采用了以教师为主的讲述方法，技术设计过程的实践难以体验，技术教育价值缺乏资源的支持。

2.技术知识难以实现课程化

技术是高中教育课程标准提出的八种学习目标之一，通用技术课程定位于培养学生的技术素养。为了提升学生的技术素养，需要选择符合学生认知能力、贴近学生思维水平的技术知识，利用学生已有的知识储备完成技术知识的积累。但是从当前课程的实施来看，教学组织、技术知识选择、技术价值挖掘、创新意识融入等还存在多方面的问题，没有在一线教学中课程化。如何把多方面的技术知识转化为课程知识，还要结合高中的教育定位。技术知识的课程化重构还要结合课程属性，而当前整个课程实施中仍仅仅局限于课堂实践，缺乏课程化的具体实践。

3.教师缺乏专业的技术知识

通用技术的教学需要教师具有相关的知识。而调查表明，当前许多学校的通用技术任课教师多来自物理、化学专业。这些教师对于教学内容的理解和教学方式的把握存在很大的差异。技术课程的教学强调综合与创新，如果教师缺乏技术知识，缺少实践知识，就会在技术课程的实施中难以发挥主导作用。通用技术课程教学区别于高中其他以传统知识为主的课程教学，需要学生在理解技术知识的同时进行体验，完成实践操作。从事技术教学的教师，需要具备整合技术与环境、理念与实践、知识与能力、情境与价值的能力，以实现创新。当前许多高中缺少具有创新能力的教师。由于教师对于通用技术学科在认识上的匮乏，缺少创新意识，难以保证创客的教学效果。

4.技术课程存在价值文化的制约

通用技术课程的教学包括多方面的内容，为了保证教学的效果，需要建立相应的教学体系。但是从当前高中的实际情况来看，通用技术的价值没有得到认可。在传统观念中，技术等同于知识，在知识领域，技术影响力不足。技术独有的价值长期被教育忽视。因此在教育领域，技术类课程难以受到重视，技术类学科需要让位于文化课的教学。技术课程存在价值困境，课程本身的正常发展受到了限制。许多高中的技术教育长期得不到发展，因此通用技术难以为创客教育创造条件。

三、创客教育理念下高中通用技术课程的教学对策

1.精研课程性质，激发学生的创新兴趣

高中教学面临着高考的压力，高中也存在“创客空间”基础条件薄弱的不利影响，因此通用技术教学受到“重理论，轻实践”的影响。这样的教学模式使得学生对于课程的学习缺少兴趣，难以培养学生的创客意识，对于课程的教学效果也会造成不利影响。教师针对通用技术课程的教学要研究课程性质，强化学生的动手实践，提升学生对创新的认识，激发学生对技术创新的主动性。

创客活动不是一个封闭的过程，而是与外部环境保持密切联系的开放式实践，要素的新旧更替和引入退出机制是保持创客项目顺利进行的重要措施。教师可以将教学内容与社会热点问题结合起来，比如针对中美贸易战，组织小组讨论：中国吃亏在哪些地方？和技术有没有关系？中国应该怎么办？贴近实际的教学，有利于调动学生学习的主动性，增强教学的感染力，使学生意识到技术创新的价值。

在具体的实践中，教师可以借助央视的《我爱发明》节目，结合生活中的发明案例对学生加以启发。比如“生活创意”“学生实践”等栏目，这些实际案例的技术含量适中，对于硬件设施的要求不高，每项发明的内容与学生的实际生活紧密結合。借助这些案例，可以使学生从中受到启发，在此基础上引导学生学习教材中的相关知识，可以收到更好的效果。

在具体的教学中，要将技术理论融入实际。比如教师可以结合“电动剃须刀”的设计，向学生讲解微型电机的制造知识。教师还可以采用提问方式，比如达·芬奇早在1485年就曾设想过飞行器，为什么这么多年来没有获得成功，发展到2010 年8 月，是什么技术的支持让科学家可以借助人力扑动机翼原理设计出飞行航空器？这样学生会更加深入理解“技术革新”的概念，有助于引导学生发挥想象力，结合飞行器的设计表达个人的设计创意，并说明依靠什么技术才可以实现。这样的教学方法会使学生理解设计与技术之间的关系，在保证教学效果的同时，培养了学生的创客意识。

2.践行基本理念，激发学生的创新意识

创客教育可以提高学生的人际沟通能力与社会交往能力，教育的内容也会发生转变。创客教育更加突出了专业化的通识教育，所以教育方式也会发生相应的转变。在通用技术的教学中，部分教师对于本课程的教学理念缺少深入挖掘，教材中被忽略的内容有可能是学生形成“创意”的启发点。针对教学理念问题，教师需要充分挖掘通用技术的教学要点，可以结合生活实际对知识内容加以扩展，有利于学生对所学知识全面深入理解，实现探索创新。

比如对于“流程的改进设计”的讲解，教学内容涉及优化商场、超市的购物流程。教师可以让学生在课余时间实践，观察商场、超市的布局，结合销售模式、存在的缺陷，要求学生对流程加以重新设计，保证流程更加科学合理。还可以引导学生关注商场、超市经营的创新。当前许多大型超市采取多元化销售，提供网购以及送货上门服务，让学生认识到想要生存，就需要稳中求变，结合市场环境的变化加以创新，实现可持续发展。借助教材之外的生活观察有助于践行基本理念，拓宽学生视野，让学生善于发现创新点。

3.借助垂先示范，鼓励学生主动创新

实施创客教育的目的在于助力专业建设，培养学生的社会责任感、创造性思维和动手能力，建设跨专业协同创新的创客空间，开展系统的训练、以成果为导向的项目实践和常态性的交流活动，让学生成为梦想的实现家。高中学生面临高考，因此学习压力大，创新热情难以激发，需要教师创造条件。针对通用技术的教学，教师要多方面激励，多加以引导，鼓励学生主动创新。创客教育体现在知识的传授上，不能采用灌输的方式，还体现出一种文化、一种精神，具有无形的推动力，需要领会、感悟。教师要保证教学的艺术性，就要实现专业知识与人文知识的同步提升，吸纳多方面的精髓，注重更新知识结构，拓宽知识层面。教师要培养学生的创新意识需要树立综合教育价值观。教师作为创客教育的引导者，教师的创新精神会体现在教学活动中，会通过言行对学生产生直接性与决定性的影响。教师不仅要教书，而且要育人，通过渗透创新精神，促进学生的全面发展。教师不仅要掌握精深的专业知识，而且要有宽广的知识面。教师除掌握通用技术知识外，还要熟悉科学史、文化史的相关知识，还要具备哲学、社会学的基本素养。教师只有理解了创新精神的内涵，才能将创新精神融入教学中。

四、结语

高中通用技术课程的教学对于培养学生的创客意识发挥着推动作用。教师不仅要实现课程目标，而且要培养学生的创新意识，让学生的创新思维得到发展。教师要精研通用技术课程的性质，在教学中践行基本理念，结合教学实际培养学生的创客意识，保证教学的实用性，提升通用技术教学的效果。

【参考文献】

雷兰妹. 通用技术教学中创客意识的培养[J]. 教育教学论坛， 2018 （30）：225-226.