小学英语课外作业设计及改革对策研究

邱海娟

【摘要】课外作业在整个教学环节中是授课老师课堂教学的延伸，也是学生巩固知识和查缺补漏的关键形式，课后作业的设计是否合理、科学，必然会影响学生知识理解、吸收与运用的程度。基于此，小学英语老师需要重视课外作业设计和改革工作，以小学生的英语认知水平和心理状态出发，设置层次化作业、趣味性作业、交际性作业及实践性作业。本研究正是基于六年级的英语教学经验，探究做好课外作业设计和改革的具体对策，供同行参考讨论研究。

【关键词】新课改;小学英语;课外作业

英语作為一门语言学科需要学生课外不断加强巩固，而课外作业作为关键的检验学生学习成果、在练习中内化知识的重要形式，往往容易被英语老师忽视。新课程改革背景下的小学英语教学需要从学生自身需求着手，发挥课外作业的巩固知识结构、挖掘学生潜力的价值，以合理的教学设计使学生感受到在课外作业中收获和成长的乐趣。

一、小学英语课外作业设计的原则分析

第一，遵循自主性原则。六年级小学生的自主性思维愈加明显，英语老师在课外作业设计时给予学生自主探究的空间而非以强制性的抄写背诵作业压制学生，让课外作业变成学生喜欢的环节。例如，将课外作业布置的任务交给学生自身，学生以组为单位自由布置作业，或是一定量的练习题，或是自由朗读课文，或是展开仿写短文任务，或是课外开放性作业。在充分发挥学生自身自主性的过程中，学生对自己布置的课外作业更认真、更重视，整体作业完成情况也更理想。

第二，遵循趣味性原则。六年级的小学生面临择校压力和即将到来的初中生活表现出明显的不适应性，英语课外作业需要以趣味性的特征减轻学生的压力，而非增加学生的心理负担。学生明显更倾向于趣味的、有吸引力的作业，投入的精力也有天壤之别。诚然，对作业的趣味程度评价标准是由学生自身的心理状况和真实反馈决定，而非由英语老师自身定义。

第三，遵循发展性原则。课外作业的设计是为学生思维拓展和对学生能力的培养，英语老师要基于这一出发点布置发展性的作业。六年级的小学生思维活跃，设置能锻炼学生能力的，而不单单是机械化的作业，以实现学生长远发展的目标。信息化时代背景下，六年级的小学生接触英语和练习英语的形式纷繁多样，课外作业的设计和改革可以打破传统英语单词和词组的抄写背，用观看英文电影、学习英文歌曲等等锻炼学生们思维和拓宽学生的视野，而不局限于对知识点的记忆。

第四，遵循实用性原则。英语学科的学习不像语文学科作为学生的母语学习存在，也不想数学学科样与生活高度关联，在日常生活中缺乏锻炼和实践的契机。英语老师的课外作业设计需要遵循实用性原则，能让学生表达简单的问候、进行简单的对话，在多听、多读、多说中了解英语文化，不断提升英语听、说和读的能力。

二、小学英语课外作业设计改革的对策分析

第一，基于学生需求，设置层次化的课外作业。英语课外作业的设计不能完全一样和平均，而需要基于学生的思维方式和英语水平设置层次化的课外作业，以梯度化的设计实现全体学生能力的提升。基础相对薄弱的学生需要偏基础知识点巩固的课外作业，以有针对性的练习强化对知识的理解，在课外作业中树立学生英语学习的自信心和积极性，而对于英语综合能力较高的学生需要综合性强的课外作业，在课后练习中获得英语学习的成就感，以作业梯度化设计不断缩短生生间的英语水平差异，在循序渐进中提升英语能力和英语素养。例如，在学习六年级上册的My weekend plan内容时，课外作业的设计需要英语老师动脑，基于学生的学习基础布置差异化的作业。英语学习能力有待提升的同学以对句式、单词的认读写为基础，掌握对将来时句式的使用，而英语学习能力较高的同学在保证不出语法错误的前提下自主列出自己想度过的"weekend plan"，实现对基础知识的拓展应用，不断强化学生们英语的综合运用能力。

第二，基于语言交流功用，设置交际型的课外作业。短期来看六年级小学生学习英语是为获得优异的成绩，但全球化视野下，英语作为一门语言是人与人间交流的重要语言工具，英语老师的课外作业设计改革不能忽视学生长远发展的需要，布置与家人每天英语互相问候和沟通的任务，或课外练习英文歌曲的任务，或课外自我英语口语练习的任务，或同学之间口语对话交流的任务，在引发学生说英语的过程中，充分发挥英语学习的语言交流功用，让学生不再忌惮开口说英语。例如，在学习六年级上册的I have a pen pal一课时，让学生课外自己练习表达自己的爱好，课堂开始之初以“my hobbies”为主题展开“微演讲”，提供给学生语言表达沟通的机会，而学生的英语综合水平也在课后不断的语言沟通练习中巩固提升。

第三，基于知识运用，设置实践性课外作业。掌握知识的目的是运用知识，将知识贯穿于生活实践当中往往更能凸显学习的价值。英语老师设置实践探究性的课外作业，是提升小学生综合能力的必然选择，也是培养新时代优秀青少年的必然选择。实践性的英语课外作业具体包含调查统计、采访、信息搜索等形式，基于所学内容设计复杂多样的实践性英语课外作业，为学生提供调查统计或调查采访的话题。例如，在学习六年级下册How tall are you？的相关内容时，英语老师以小组为单位给学生布置调查班级学生某一项特征的统计调查，有的同学调查班级学生的身高，有的同学调查班级学生的体重，有的同学调查班级学生的鞋码等等，以英语展开实践调查对话，以教材所学知识为基础实现课内知识学习和课外知识运用的衔接，让学生能有运用所学英语进行真实交际的机会，不断提升小学生英语实践能力。

第四，基于学生偏好，设置趣味性课外作业。六年级小学生对趣味性的课外作业依然保有强烈的好奇心和积极性，英语老师设置的趣味性课外作业是学生不断学习英语的关键动力。基于此，创新英语作业布置的内容，融合互联网应用、手工制作和角色表演等多元化的形式，往往更容易吸引学生的参与。传统英语课外作业并不是必须被全盘否定，在原先的内容基础上给予趣味化的色彩，了解六年级小学生的喜好和需求，更能吸引学生在课外时间认真对待英语。例如，在学习六年级下册的Last weekend一课时，英语老师以四人为一小组布置自导自演自述的任务，三名学生负责演绎上周末在家的行为，另一名学生负责英语旁白，以过去式解说和阐释学生的行为，学生因为对课外作业感兴趣，自然会认真对待，积极投入，给英语老师和其他同学呈现出更精彩的内容。

总而言之，六年级小学生的英语课外作业设计应是丰富多彩、形式多样的，在充分了解学生喜好的基础上设计能调动学生参与积极性的课外作业，往往可以锻炼英语语言知识和技能，丰富学生的情感体验，融入生活实践不断反思改进对课外作业的设计，能真正以学生为本，提升学生的英语学科核心素养。

参考文献：

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