浅谈翻转课堂模式下的山区小学数学教学

李远庭

【摘要】信息技术环境下的翻转课堂作为一种新的教学模式，颠覆了传统课堂的知识讲授与内化的过程。那么，什么是翻转课堂？翻转课堂与传统课堂有什么区别呢？对于山区小学，如何做到翻转课堂呢？本文以微课支撑下教学北师大版六年级上册《百分数的认识》为例，浅谈翻转课堂教学模式下的山区小学数学教学。

【关键词】信息技术;翻转课堂;教学模式;山区小学

党十八大以来，全国各地已经进入了“深度融合、移动先行”的全媒体时代。信息化推动着教育的改革，互联网使得“终端随人走、信息围人转”，这为学生随时随地想学习创造了条件。其实翻转课堂就是新的教育理念的载体，改变了教师的教和学生的学的方式，是面向未来的教育模式。

一、翻转课堂的模式概述

翻转课堂是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在课堂外，让学生选择最合适自己的方式接受新知识;而把知識内化的过程放在课堂内，以便学生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。翻转课堂是一种新的教学方法，教师成了真正的指导者，学生可随时随地地观看教师提前制作的微课后获得新知，并通过终端平台反馈学习结果，甚至在平台上形成了学习小组，互相讨论和辩驳，把疑问留在课堂，通过师生、生生互动来解决，培养了学生的主动学习能力和实现了个性化教学。

二、翻转课堂与传统课堂的区别

翻转课堂把“学生课堂学习新知，课后做作业内化知识”的过程转变为“课前通过观看微课学习新知，课内训练答疑内化知识”。而传统课堂是以教师课堂讲解为主，强制了学生在教室学习新知，课后做作业。如图所示：

从图可看出，教师由原来的主要知识讲解者变成了帮助学生学习、督促学生学习的指导者。在翻转课堂模式下学生有了更多的时间思考和交流，让学生成为了学习的真正主人。

三、基于翻转课堂模式下的教学案例分析

以北师大版六年级上册《百分数的认识》为例。

（一）课程分析

1.教学背景分析

本案例是分数的延伸。内容涵盖了百分数的读法、写法，百分数的意义，生活中的百分数，百分数与分数的区别。教学的重点是理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学的难点是百分数与分数的联系与区别。

2.教学策略分析

本节课是概念性教学，学生比较容易掌握百分数的读写;另外通过具体的情景体会百分数引入的必要性，以及每一个百分数在实际生活情景中表示什么意思。以上这些都是需要学生真正去体会并经历产生新知的过程，如，微课的引课是截取了学校火热开展的“校长杯”足球赛的点球片段，班主任在选球员罚点球，引出问题选谁去参加罚点球呢？所以，本课选择了翻转课堂的教学模式。学生课前借助微课和教材自己选择合适的时间和环境进行学习，还可以根据自己的理解能力和接受新知的能力自我决定观看微课的次数和进度，达到了个性化学习。

（二）教学过程

1.翻转课堂的“二案”设计

“二案”指课前导学案和课中学案。学生课前借助微课和教材的学习后完成导学案。导学案包括本节课的学习目标、重难点、学习自测、提出问题。如，学生的学习目标是观察情境图，体会引入百分数的重要性，初步理解百分数的意义，会正确读、写百分数。在自学测试方面设计了百分数的读法（写出来），如95%读作（  ）;百分数的写法，如百分之二十三点五写作（  ）;具体百分数表示的意义，如，今天全校学生的出勤率为95%。95%表示（   ）占（   ）的（     ）。课中学案的设计包括精华质疑、问题解疑。质疑和解疑围绕学生课前学习反馈的问题为主，如，本课学生课前自主学习后提出的问题有：百分数的意义是什么？百分数有什么作用？百分数能约分吗？分数与百分数有什么区别？百分数的由来是什么？关于百分数的运算怎么算？百分数与小数、分数如何互化？教师根据学生提的有用的问题进行知识训练的设计，如，本课课中学案设计在具体情境中理解百分数的意义，然后突破本课的难点即百分数与分数的区别，再让学生说生活中百分数的应用和表示的意义。

2.翻转课堂的“三问”体现

翻转课堂的“三问”。一问是课前的内容问题，即教师要根据教材和微课内容设计相符的问题，如，教材和微课都有百分数的读写和意义的内容，那么设计的问题也要有，让学生说和写，然后以图片或语音的形式反馈于平台。二问是综合问题，即学生通过微课的学习，阅读教材以及完成导学案后存在的疑问会反馈于平台，教师根据学生提出的问题进行归纳综合形成课中的学案，如前文中提及的问题。三问是开放问题，这是让学生对学习产生持久的兴趣，从而达到继续探究。如学生提到的百分数相关的运算、百分数和分数小数的互化等。

3.翻转课堂的“三学”展示

翻转课堂的“三学”即自学、互学和研学。首先，学生通过目标导学、教材阅读、资源助学、在线测学达到自学。鉴于教学区是山区小学，并没有人手一台平板，笔者借助父母人手一部智能手机和班级的微信群，在授课的前一天将微课发至班级微信群，学生通过移动终端下载或者在线观看后完成导学案并拍照上传反馈给老师。其次是互学，学生通过微信群针对同学们提出的问题在群里展开了帮学和纠查辩学，这体现了学生的自主探究能力，也提供了课后生生交流的平台。最后是研学。这是课堂上的学习，也是疑难突破的时候。在教师的指导下进行知识的深化和探究，学生通过合作分享交流解决问题。如，学生通过观察：（1）一堆沙子吨，已经用了它的（2）千克是千克的。所有的分数都能用百分数代替吗？说说分数和百分数的异同？小组展示交流，你说我补充的过程中反思提升，达到问题的解决从而内化知识。课堂上还有一系列的知识巩固训练，学生的学以致用在课堂上得到分享和评价。

四、翻转课堂模式下的成效

在“互联网+”时代，翻转课堂得到了有力的信息技术支撑，可见翻转课堂在未来是必然的也是应然的。翻转课堂是学生根据自己的学习能力和实际情况进行微课的学习和教材的阅读，在不懂的时候可以反复观看微课，有足够的时间去思考和接受新知，实现了个性化教学。并且教师可以通过平台在线了解学生学习中存在的问题，帮助学生及时解惑。然而传统课堂上学生若不懂只能课后问，若是在课堂上停下思考则会累积更多的不懂。

翻转课堂是教育信息化的一种体现，与时俱进，培养了学生的学习能力，为培养学习型人才奠定基础;翻转课堂是知识教育，又是智慧教育，是有灵性的学生与充满活力的课堂。

参考文献：

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