浅谈中职德育教师的角色定位

干丽娜

摘要：中职学生是个很尴尬的群体，他们大多是因为成绩原因被剩下，原本就是基础教育中经常被忽视的弱势群体，相对于一般高中生来说，他们的心理或许更容易出现问题。每一位中职一线教师都应做好与学生的角色定位，要学会换位思考，与学生建立起相互尊重、平等融洽的关系，引导学生正确的认识自己，真正鼓励学生，在教学中激发学生的潜能，开展师生互动教学，培养团队精神。同时要关注学生毕业后的成长和德育辅导。

关键词：中职教育;教师角色;角色定位

寒假在家的时候，在《三联生活书刊》上读到这样一篇文章，我想爱你，而非管制你;欣赏你，而非评判你;与你联系，而不侵占你;邀请你，而不苛求你;离开你，而不带着愧疚;批评你，而不责备你;帮助你，而不羞辱你;如果你和我都一样的话，那么我们就能真正相知，彼此活的丰盛——维琴尼亚·萨提亚。尽管文章拿这首诗句作引子，谈的是如何看待父母与孩子的角色关系，但是确让我对中职德育中教师与学生的角色定位，有了更多的思考和看法。

一是学会换位思考，与学生建立起相互尊重、平等融洽的关系。根据构建主义理论，学习过程不应该是教师灌输的过程，而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程。在中职德育教学中，德育教师首先要学会换位思考，与学生建立起相互尊重、平等融洽的课堂关系，把课堂交给学生、把学习交给学生、把成长交给学生，充分发挥学生的积极性和主动性，多给学生思考的时间、表现的机会，让学生主动探索，展示个性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，教师由“演讲者”转变为学生获取知识、技能和提高能力的导师和引路人，在和谐融洽的学习氛围中，达到最佳的学习效果。

二是引导学生正确的认识自己，真正鼓励学生。很多中职学生在入学前，往往在义务教育阶段，既是学校老师眼中的问题学生，也是家长同学口中的“后进生”。由于文化成绩的不理想，他们在家庭学校生活中，承受着更多的来自身边和整个社会的压力，也让他们不能对自己的能力和未来的发展有一个准确的定位和评价。正是基于这样的现状，在德育教学中，如何引导学生正确的认识自己、评价自己、发展自己是德育教学的重点和难点，解决这一问题的钥匙，就是德育教师要懂得欣赏学生，真正鼓励学生，通过丰富多彩的德育活动，让学生发现自己的优点，肯定自己的进步，进而学会理性的思考，建立完整的人格。

三是整合多方面资源，激发学生的潜能。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在德育教学中，一方面，德育教师要从自我为中心的圈子里跳出去，最大限度地给学生自主学习的时间和空间，充分激发和挖掘学生的潜能，引导学生积极主动参与到课堂、课外的教学过程中来，勤于思考，乐于探究，善于合作，在自主活动中理解、掌握和运用知识。另一方面，德育教师要从以课堂为中心的圈子跳出去，主动整合家庭、学校、实习单位等社会多方面资源，强化对学生的情感激励、技能激励、工作激励、职业发展激励，营造正面评价、充分尊重的生活学习氛圍，为学生追求健康、阳光、乐观、进取的人生打下基础。

四是开展师生互动教学，培养团队精神。课堂教学不是孤立单向的，不应该是教师的一言堂，如何启发学生思维，引导学生探究，鼓励学生参与实践就显得尤为重要。因此，在教学中要充分运用合作的理念，一方面要实现教师和学生的互动，给学生充分表达的机会，耐心倾听学生的心声，与学生平等对话，深入交流，充分合作。另一方面，鼓励引导学生与学生之间开展合作，培养学生的团队精神和集体意识，形成正常的教学秩序和良好的学习氛围。在合作探究的过程中，德育教师还要充分利用好社会各方面资源，组织学生搞好课堂内外的合作与交流，不断挖掘新的教育资源，寻找新的教育支点，拓宽教育途径，创造性地开展教学工作，不断提升学生的综合实践能力。

五是关注学生毕业后的成长和德育辅导。很多时候，我们把学生毕业作为德育教学的终点，很少去关注学生三年之后的个人成长和德育辅导。如今，很多职校学生毕业后一直找不准自己的人生方向，生活事业迷茫，频频跳槽，或步入社会时，在人际交往方面和工作态度方面有所欠缺，在新的工作环境频频碰壁，压抑沮丧，这也是德育教师、家长乃至社会迫切需要重视和解决的问题。作为中职学校的德育教师，不仅是学生学校德育的领头人，更应该是学生未来发展的引路人，要树立终身道德教育的理念，着眼于未来，关注中职学生今后的成长，把现实中存在的基本问题作为出发点，从根本上抓住道德问题的实质，正确指引今后人生路上遇到的一系列问题，为学生未来事业的发展指引明灯，照亮方向。

参考文献：

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