浅谈初中物理课堂的生活化教学

孙金霞

摘要：初中生学习物理这样的学科，需要对自己抽象思维的能力进行有效的训练，否则，难以适应物理学习的基本要求，教师可以采用生活化的教学方式，从生活中整合案例，帮助学生理解和掌握物理学的基本内容和思维的方式，突破学习中所遇到的困难，有效地解决心理方面的学习障碍。围绕着生活化的理念组织开展教学的活动，加强教学的改革和创新，提升初中物理学科教学的有效性。

关键词：初中物理;生活化教学;物理教学

帮助学生适应物理学习的基本要求，是初中物理教师开展这门学科教学中，首先要解决的问题，相对于一些学生比较熟悉的学科来说，初次接触物理，会难以适应物理学的思维方式和基本的学习方法。由于过于抽象，而且看起来与现实生活距离较远，所以，很多学生难以建立起来兴趣。另外，如果教师教学方法不得当，学生无法理解物理学中的一些抽象概念或现象，因此，教师需要在教学方法方面进行改革和加强。在教学中，教師选取学生熟知的物理现象，让学生从认知世界中理解物理与社会生活的联系，感受物理学习的价值及其意义，从而促进学生利用物理知识更好地服务于生活，在学习中感受物理学习的魅力。所以，生活化的理念给学生物理学科的学习搭建了一条比较直观便捷的通道。本文结合笔者教学实践经验论述生活化教学方法的有效实施策略。

一、教师可以将生活中的物理学现象作为案例，充实到学科教学中。

在素质教育改革的进行中，物理学的教材，也經过重新的改革和编排，通过认真的研究教材，我们会深刻的感受到物理学教材，也越来越接近现实的生活，能够让学生们在学习教材的同时联系到自己的生活现象，因此，教师在教学中首先要认真地将教材的内容研究的透彻，要非常自然的在学科教学中将教材的内容和特点渗透进来。当然，从教师的角度来说，教师首先要保持将抽象的物理学知识和鲜活的生活实际相联系起来的基本意识和素养，只有有意识的进行生活化的联系和教学，学生才能不断地得到更多的生活化的启发，帮助他们更加顺利地突破抽象物理概念所带来的困惑感。生活每天都在进行有很多常规的现象，有很多新鲜的学生们没有接触过的现象，因此要保持物理课堂的鲜活性。将不断向前发展的生活的实例，自然的结合到学科的教学中来，这样的课堂更接地气，也更能让学生喜欢，因此，对于任何一个物理学的现象，概念或实验的设计都可以充分的考虑生活，结合生活中的具体实例来进行。在案例的选用和编排方面教师要特别注意创新性，并且案例本身的设计要具有一定的启发性。只有这样，学生们的思路才能得到进一步的激发和开阔，教师和学生也能围绕这些具体的案例，展开更深入地探索，让他们在物理学科学习的道路上，进一步的稳扎稳打，深入钻研，获得更多的进步和提升。

二、就是要有效在课堂导入中运用生活中的案例。

学习新的物理学的知识，对于学生来说，既感到新奇，同时也可能遇到认知方面的一些障碍，所以，物理学教师要导入新的教学内容，经常可以从例举生活化的现象入手，让学生首先感到这种现象非常熟悉。其次，再慢慢地借助物理学的概念和现象进行解释，让学生产生探索的疑问，这样的导入式的设计，更容易对后面的教学起到促进的作用。学生在小的时候，学习科学课程，就曾经接触过一些物理学的概念和基本的原理。可以说，他们对于生活中很多现象的理解和认识也能采用比较基本的物理学的规律，进行分析和解释，那么，在初中阶段，学生们真正接触这门学科的时候，他们可以将这种比较模糊的解释变得更加清晰化。而教师在提出生活实例引入教学的过程中，一方面要把这种现象清晰的描绘出来，可以采用一些直观的手段进行呈现，例如，图片和视频，学生一目了然。另一方面，教师也可以在引入实例的过程中，提出适当的问题，聚焦学生的作业，引起他们的探索欲望和好奇心。所以课堂导入是一节课程最开始的环节，也是非常关键的环节，引起了学生们的关注和好奇。接下来的内容学生会投入更强的注意力，付出更多的认知资源。这种充分的准备好的状态，更有助于他们理解和掌握所要学习的内容。

三、教师要善于运用生活化的形式进行教学。

在初中物理的学科教学之中，我们如何运用生活化的形式进行教学呢？最主要的是教师对教材的内容要重新的组织，脑子中时刻带着生活中的物理，物理中的生活，这样的观念来重新看待教材中的相关内容。所以，要善于运用生活化的教学方式，就意味着教师要主动地构建出生活化的具体教学情境，这样的情景带入性很强，学生很容易投入进去，所以，对于他们理解记忆都会有起到促进的作用。例如，在物理学的实验教学活动中，教师就可以让他们用生活中已有的或者非常常见的一些物品进行物理学的实验。当然，并不是所有的物理学的概念和原理都可以采用生活中常见的物品进行实验，因为有的时候不太容易操作，但是教师需要对物理和生活有充分的了解，这样才能非常自然的选用适当的物品，安排适当的时间和空间进行生活化的物理学实验。因此，生活化的教学给学生们提供了更加熟悉深刻的学习感受，而教师也要热爱这门学科，带着对物理学的探索和对生活的价值和应用学习研究这门学科。在平时的生活中，教师非常自然的会从物理学的视角观察，生活总结生活体验生活，而且也会用物理学的视角去分析和解决生活中的问题，因此，物理学即生活，生活即物理学。到达这样的层次，教师就能够更加熟练地运用生活中的各种元素，自然地进行物理学的学科教学，让学科教学的魅力更充分的体现出来，促进学生的积极学习和建构，让他们都能够成为物理学的学习主人，都能在物理学的学习中，有收获有进步。

总之，初中物理这门学科的教学，既要考虑到学生们是否能够理解和掌握，也要考虑到学科的教学目标能否顺利地实现，因此，促进学生的理解和学习，是教师需要完成的重要基础性的工作。运用生活化的案例和思维方式理念等进行教学，将抽象和熟悉的生活之间建立起来联系，可以有效地促进学生解决学科学习中遇到的问题，让他们更能够适应物理学和学习的基本要求。因此，从原来的陌生到逐渐学会学习。学生在物理学科的学习中，便经历了一个成长的过程，他们更能够胜任物理学科的学习要求，增强他们对这门学科的驾驭能力。

参考文献：

[1]赵福增.关于初中物理教学生活化的思考[J].课程教育研究，2019 （34）：170.