小学体育教学中赏识教育的巧妙运用

王胜国

摘要：当前阶段，赏识教育已经成为一种重要教育形式，在基础教育领域产生了深远影响，其对于小学阶段的学生而言，重要性不言而喻。在小学体育教学中融入赏识教育，不仅可以激发学生学习动力，更可助力体育教学成效的进一步提升。本文聚焦于赏识教育在小学体育教学中的应用，结合相关教学实践，从不同方面展开分析，提出相应策略。

关键词：赏识教育;小学体育教学;应用研究

体育是小学阶段的重要学科，其对于学生良好身心素养的养成有着极其重要的意义。培育学生良好锻炼习惯，促进学生全面发展，是小学体育的目标，这点与赏识教育不谋而合。在小学体育教学中融入赏识教育，不仅可进一步激发学生学习兴趣，教育引导学生形成良好的学习习惯，更可进一步激发学生积极性、教师主动性，达到教学相长的目的。

一、树立教育理念

赏识教育要想有效融入到小学体育教学中，最为基本的前提就是小学体育教师要有赏识教育的基本理念，如此方可为后续教学活动奠定基础。作为小学体育教师，要积极学习如何在自身教学中融入赏识教育、开展赏识教育，并借此提升自身教学成效。教师要将赏识教育作为自身职业素养的重要组成部分，提升理念认知，掌握理论知识，结合相关文化教育，指导学生进行科学有效的学习。更为重要的是，小学体育教师不仅要对赏识教育形成表象认知，更要将其进一步融入自身教学中，切实强化应用意识。

作为一名小学教师，我十分注重不断更新自身教育理念，主动通过学习等方式，提升自身职业素养，对赏识教育的学习和应用就是一个体现。我积极参加学校组织的赏识教育培训，主动通过网络渠道获取赏识教育的基本理念、实践应用、有效案例，并将其融入到自身教学中，不断检验和修正，达到提升自身教学成效的目的。另外，在赏识教育的具体应用中，我不会单纯对学生进行表扬，而是善于利用各种方式在对学生表示认可的同时给予一定的提醒，避免学生形成“我什么都做得很好，不需再努力”的错误理念。

二、注重备课环节

将赏识教育融入教学中，有一个环节需要高度重视，就是备课环节，这是赏识教育能够有效与小学体育教学融入融合的基本环节。为何这么说？试想，教师若在备课环节就缺乏赏识教育意识，整个授课体系的设计缺少赏识教育的参与，其所完成的教学过程会带有赏识教育色彩？答案是显而易见的。教师在备课时，就要将赏识教育融入其中，充分做好学生个性差异调研、课堂学习需求调研，为赏识教育的开展奠定基础、做好准备。

我在篮球教学时，就在备课环节充分考虑了学生差异，并围绕“篮球课上我想学什么”为主题，在学生群体中开展了调研，获得了体现学生学习需求的一手资料，基于此，我将赏识教育融入备课过程中，从学生角度出发对授课方式进行调整，设想了教学过程中可能遇到的问题，尤其是针对部分对篮球不感兴趣的学生该如何激发其学习兴趣，进行深入思考，制定了如何借助赏识教育激发这部分学生篮球学习兴趣的方案，基于此开展了教学活动。事实证明，学生学习积极性十分高涨，取得了理想教学成效。

三、创新教学形式

赏识教育与慕课学习等教学理念不一样，其不仅仅是一种教学理念，更是一种系统化教学方法。在小学体育教学中，教师要注重发挥积极性和主动性，善于借助赏识教育这种科学系统的教学方法，不断创新教学形式。具体而言，教师要着眼于学生需求，从学生角度出发对教学方法进行调整，借此充分发挥赏识教育的效能。教师除了要借助表扬、鼓励等方式对学生进行赏识教育外，还要注重多利用课外环境，进一步营造赏识教育的浓厚氛围。

我在进行起跑动作这一知识点的教学中，就有效实现了赏识教育与课堂教学的融合。教学中，我发现部分小学生对起跑动作不感兴趣，为了全面调动学生积极性，我在课堂上进行调研会，详细了解了不同学生对这一节体育课的需求，基于需求导向，我创新了教学形式，组织学生分小组，通过教师示范、学生研讨的方式选派两名代表参加“起跑动作”现场展示，让学生在观摩中逐步加深对正确起跑动作的學习，最重要的是，对学生每一个起跑动作都在给予肯定的基础上指出不足之处。这种教学形式上的创新，有效激发了全体学生学习兴趣，提高了教学成效。

四、健全评价体系

教学评价作为小学体育中重要环节，在较大程度上直接影响着学生对体育课的兴趣和动机，在这一环节，有效融入赏识教育，对于教学成效的提升有着重要价值。教师要积极健全评价体系，在秉承公平原则的基础上，善于将评价方式转化为积极引导性评价，以激发学生对体育课堂的兴趣和动机，达到事半功倍的效果。同时，教师也要进一步创新评价方式，采取多元化形式，有效开展教学评价，以最大限度调动学生积极性、确保教育评价公平合理。在此需要特别说明的是，这里的积极评价必须建立在育人目的基础上，不能带有任何有违育人原则的色彩。

例如，我在武术教学中，就积极借助上述理念开展了教学活动，取得了理想成效。武术课堂，对于不同学生而言，吸引力是不一样的，这点在性别差异方面体现的尤为明显：多数男生喜欢武术课堂，但女生感兴趣的寥寥无几。针对这种情况，在教学评价中，我针对女生群体，更多采取鼓励性评价，以激发学生兴趣;针对男生群体，采取引导性评价，及时引导学生往正确动作、正确武术学习认知方面引导。同时，为了确保育人成效的提升、公平原则的彰显，我会对每一个评价结果对学生公示，在学生无异议后再纳入到教学评价中。事实证明，在这种评价体系下，学生对于武术知识点学习取得了理想效果。

总而言之，将赏识教育有效应用到小学体育教学中，对于赏识教育的普及、体育教学成效的提升有着至关重要的作用。在此需要特别指出的是，小学体育教师作为教学活动的主要组织者和实施者，必须发挥积极性和主动性，善于采取多种有效方式，不断革新教育理念和教育方法，积极挖掘和采用赏识教育等科学教育方式，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]李朏佺.小学体育赏识教育策略探究[J].小学生：教学实践，2019 （3）：59-59.

[2]张支财.对小学体育教学过程中赏识教育的分析[J].新课程：上，2019 （3）.