思政工作视角下高中生国际素养培育的路径探究

摘要：新课程标准改革已经逐步深入人心，而在思政视角下应该怎样对高中生的国际素养进行培育也得到了更多的关注。相对应的高中政治教师，作为最直接的影响人必须重视起来，与同学们一起努力，提高教学效率，尽快实现人才培养的目标。

关键词：思政视角;高中政治;国际素养

引言：

新课程的改革使得高中生国际素养的培养成为当前政治教学的目标方向，这与立德树人的发展要求是一致的，与素质教育的目标也是相同的，更重要的是明确了人才培养的本质内容。

一、思政工作视角下高中生素养培育的基本内容

高中阶段是学生们学习马克思主义、社会主义核心价值观的重要时期。相关的教务负责人员应该仔细挖掘它的特点，领会科学精神。高中生的国际素养培育最重要的是要让他们产生认同感，这样才能够有效激发学生们的真挚情感，学会理性看待问题，坚持真理。与法治社会的建设共同进步，并自觉地加入进去，要有集体意识，要有无私奉献、为人民服务的精神。

二、高中生国际素养培育的路径

1.发挥教师的带头作用

（1）转变教育理念

教学，这项工作是由两个部分组成的，一部分是教，一部分是学。而他们的顺序也是非常明显的，因此老师们的教育是非常重要的。首先，老师们要积极的投入到国际素养的学习和教学中去，要树立终身学习的意识，并顺应角色之间的转换。老师们自身要将视野投放在全球范围内，并具有全球胸怀。高中政治教师只有做到以上几点之后，才能更好的发挥自己的育人功能，实现对学生们的国际素养培育。高中阶段的学生们往往对于国际范围内的新词汇、热点事件比较感兴趣，而且他们所掌握的信息量在很多情况下能够超越老师，这时老师就要转变理念，积极学习他们身上的闪光点，实现国际素养的共同提升。

（2）优化教学方式

因为时代是在变迁的，所以教学方式也应该根据国内外的发展而有所创新，这就需要老师对现有的传统教学方式进行审视，取其精华，去其糟粕，然后根据具体情况做实时改变。老师可以留心观察周围的事物，激发灵感，使课堂更加新颖。由于高中的政治内容比较抽象化，再加上国际化的影响，所以学生们理解起来具有一定的难度，会存在许多未知的因素，因此教学过程中要注意理论与实际的结合。开放式的教学会让学生们的思维更加活跃，不受时空的限制，学生们会更积极。只有学生参与到国际素养的培育中去，老师才能够真正的了解学生，学生们也才能够真正的体会国际素养的不同，从而掌握跨文化的生存能力。

（3）创设问题情境

由于国际素养對于学生们来讲比较陌生，他们对于国际化人才的要求也更是了解甚少。所以要想使学生们的国际素养水平提高、提升他们的国际交流、沟通能力，问题情境会让学生们更近距离的学习，能够让他们拥有更加真实的感受，所以兴趣也变会被带动起来，理论知识的学习才会有效果，实际问题的解决才能指日可待。首先情境的创设要富有真实性，并且要紧贴课本，同时还要保证它的新颖，与当今国际化的发展相协调。因为高中阶段的学生们好奇心会比较强，对于未知的事物会更感兴趣，所以他们的注意力会由此转移到课堂上去。再者，在备课时也可以借鉴优秀的案例，要让学生们有所领会。可以讲解国际代表的选举，并安排学生们模拟情境，让学生们通过行使权力、履行义务了解国际素养。

2.学生的主体地位

（1）注重课堂学习

学生们才是需要培养的目标。根据科学发展观的核心可以了解到，学生才是学习课堂的根本。国际素养培育工作要求老师应该站在学生们的角度看待问题，公平公正的对待每一个学生，尽最大的努力让学生们理解记忆，鼓励学生们大胆的提出问题，发表自己的意见，从而使学生们形成良好的国际素养。

（2）重视课外实践

由于高中阶段国际素养培育工作的社会性和时代性的特点非常强，所以实践活动的开设是非常有必要的。课外实践活动的开展要立足实际，既要保证便于学生们理解课本中的理论知识，同时又要求与实践统一。由于学生们目前大多数时间均是在校园中度过的，所以他们很少有机会接触外面的社会活动，对于国际上的时政更是了解甚少。所以国际素养培育的前提就是要对学生们的综合素质予以提升。课外实践可以让学生们逃离课堂的束缚，他们的视野会更加开阔，获取到的信息也会更全面，由此实现国际素养的培育。

（3）促进全面发展

德育与智育对于学生们的成长来讲同等重要。但是当今时代的高中教学却恰恰忽视了学生们的能力提升，这对于全面发展素质教育是非常不利的。因此实际教学要为学生们提供综合能力提升的条件。而对于不同学生之间的差异，也要尽最大的可能彰显个性，补齐短板。不同的学生所适合的发展方向都是不同的，因此应该根据每个学生的实际情况做全面培养，让他们确定目标，提高各方面的水平。

三、结束语

本篇文章中主要针对思政工作视角下的高中生国际素养培育工作进行了分析。高中生国际素养的培育工作并不是一蹴而就的，它需要时间的考验，需要日积月累的学习。高中政治教师必须正视课堂教学，明确它的目标，它的方向。根据当前的国际素养发展进行教学理念的转变，为学生们提供更多接触外界生活的机会，让他们产生学习的兴趣，形成正确的思想精神。希望文章中所提出的路径可以对高中政治教学人员提供帮助，从而携手学生们，共同实现国际素养水平的提升。

参考文献：

[1]池旖旎.高中生国际视野培育问题探究[D].河北师范大学，2019.

[2]王彦超.《政治生活》教学对高中生政治认同素养的培育研究[D].辽宁师范大学，2019.

[3]许洁.论高中生国际理解素养的培育[D].西南大学，2018.

[4]仲尧明.高中生学习效能与学科素养培育之评价构想——以国际PISA评价理论的测量点为例[J].中学历史教学参考，2017 （07）：28-33.

作者简介：周朝伦（1974.7.11-）男，民族：汉，籍贯：重庆南川，职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：思政教育。