如何在小学数学教学中培养学生模型思想

陈绿漪

【摘 要】 随着素质教学理念的不断深入，在当前的小学数学教学课堂上，如何进一步强化学生的学习思想，是教师面临的一项重要任务。为了有效深化课堂教学质量，本文就如何在小学数学教学中培养学生模型思想的内容展开探究，希望能够为大家起到积极的参考作用。

【关键词】 小学数学  模型思想  培养策略

在小学数学学习中，针对一些典型的几何问题，像三角形、四边形面积的计算工作，其相应的周长、面积公式就属于是在逻辑思维下构成的模型内容，帮助学生掌握相关的模型思想，对于其以后的学习发展至关重要。在实际的引导过程中，教师不妨试着开放个人教学思路，结合小学数学的一些重点、难点知识，提供相应的规律性思路，完善学生的学习认识，深化其数学学习能力。

一、创设教学情境，培养模型思想

在小学阶段的数学教学过程中，为了进一步深化学生的学习认识，帮助他们掌握、运用模型思想，教师在引导的过程中，首先需要结合具体的教学内容，创设出合理的教学情境，在帮助学生理解相关知识要点的同时，能够进一步活跃整体的授课气氛，这样可以让学生养成良好的学习习惯。当然，在这个过程中，教师还可以为大家设计出一些符合其认知规律的模型引导情境，让学生产生更为丰富的学习体验。

在执行的时候，首先，教师不妨在分析小学生心理活动的基础上，对自身的教学思路展开调整，用更为丰富多元的课程内容，来引导学生主动参与到情境训练的过程中来，这样对于其模型思维的引导，能够达到事半功倍的效果。比如在教学过程中，针对“路程问题”，教师可以用多媒体教学方法，将其中的三个关键性因素，“速度”、“时间”和“路程”的内容，用动图视频展示在大家的面前，并且整个模型还可以将三者间的关系直白地展现在学生面前，进一步强化大家的学习认识;还有，对于一些数学公式，教师也可以进行构建，比如针对“摆火柴”的教学问题，教师就可以创设实物教学情境，让学生就其中的内容进行实际的动手操作，分析潜在问题的规律性内容，并借助插入字母的方式，来深化学生对公式的表达能力;最后，教师也应该在情境教学的过程中发挥足够的引导作用，将学生所理解的数学模型内容与情境教学融合起来，深化学生的数学学习认识。

二、渗透生活理念，培养模型思想

小学阶段的数学知识与大家日常经历的生活有着极为紧密的关系。教师在教学引导的过程中，为了进一步强化大家的模型思想，不妨结合具体的生活内容，渗透与模型思想相关的生活理念，体现数学教学工作的重要意义。在执行中，还可以引导小学生近距离观察周边的生活，从生活内容中寻找到可以解决数学问题的方法，通过设置合理的教学问题，强化学生对模型思想的应用能力。

比如对大家来说，购物类的生活场景都比较熟悉，这项活动不仅极为常见，而且其中包含了较多的数学知识，在引导学生掌握模型思想的过程中，教师不妨对这方面的生活理念展开渗透，以此来强化学生的训练认识。比如在引导学生对“小数”知识进行认识的时候，为了让大家近距离接触小数点背后的那些数值，教师不妨让学生利用课下的时间，随同家长一起走进购物超市，观看一些商品的价格，亲身体验购物的整个流程，分析“小数”在整个购物过程中的意义以及其发挥的作用，这样大家对数学模型可以展开更为直观化的认识;还有，像学习“分数”内容的时候，教师不妨组织学生在课堂上展开分食物、折纸张的活动，引导学生在动手操作的过程中，了解数学模型，既能够强化学生的观察能力，同时还可以帮助他们联系“分数”与“小数”的知识关系，对比相关概念的异同点，深化个人以后的学习认识。

三、布置拓展作业，培养模型思想

为了让整个教學过程更富成效，教师对于课后作业训练的工作也应该给予必要的重视，了解实际情况，分析模型思想在课题训练中的应用作用，布置必要的拓展性作业。随着整个新课改教学环境的深入发展，教师对于作业训练的定位也要展开适当的改进，避免出现“填鸭灌输”、“题海战术”等情况，引导学生在作业训练中掌握更多主动权，以此来强化他们对数学模型的应用思维。

在小学数学学习过程中，“鸡兔同笼”这类题目比较常见，在教学训练的过程中，为了让帮助学生深入掌握这类难题的解题思路，教师不妨根据相关的教学要求，为学生讲解完这类难题的解题方法之后，重点针对“鸡兔同笼”的相关数学模型展开进一步的分析。比如为了解决这类难题，都会采用怎样的方法、如何构建相应的解题模型等等。为了增强学生的拓展性思路，教师在引导中还可以利用图画来构建模型，让学生的作业训练更富成效;与此同时，教师在作业布置的活动中还可以强化模拟训练的重要意义，例如像“龟鹤同行”的模拟训练内容，也可以引入到作业布置之中，试着让学生的作业训练过程具有深入的拓展性意味。这样大家的思维将不仅仅停留在课堂上，而是可以结合现实的生活来对问题展开相应的探究，进而丰富学生的模型训练思想。

总而言之，针对小学阶段的数学教育工作，为了进一步深化学生的模型思想，教师在教学引导的过程中不妨开放自身的教学视野，结合相关的训练内容，强化学生对模型思想的应用能力，让他们在各类知识的学习中养成合理的应用思路，尤其是针对那些“一题多解”“一题多变”的内容，更要建立开阔性的学习认识，这样对于其以后的发展才能起到积极的影响。

参考文献

[1] 吴凌虹.基于小学数学教学中培养学生模型思想的研讨[J].文理导航（下旬），2017（04）：22.

[2] 刘金凤.小学数学教学中对学生模型思想培养的探讨[J].中国高新区，2018（10）：121.