培养学生习惯，巧抓年段管理

罗清声

我们经常听到这样的话：播种下一种思想，会收获一种行为;播种下一种行为，会收获一种习惯;播种下一种习惯，会收获一种性格。这说明习惯对于一个人的成长过程至关重要，同时良好的学习习惯是学生学好知识的前提。对于起始年段学生而言，形成良好的学习习惯至关重要。如何通过有效的培养和训练的手段，使我们的学生养成良好的行为习惯，克服不良的行为习惯，是起始年段管理工作的重要课题。

一、优化管理模式，培养学生良好的行为习惯

1. 确立指导思想，促进年段管理。期初通过各种方式，例如师生大会、主题班会、集合教育、视频观看等多種方式，灌输年段的统一规章制度，主要以《中学生日常行为规范》、《中学生八礼十六好》以及社会主义核心价值观为指导思想，确立了符合起始年段特点的规章制度。同时，根据学生身心特点，开展以适应环境、培养习惯、锻炼意志和安全卫生等为主要教育内容的相关活动，帮助他们尽快适应中学生活。比如，学校组织学生学习《中学生日常行为规范中学生守则》，对学生进行“规范行为，学会做人”的教育，从学生的发型、衣着到言谈举止，再到文明习馈，一一加以规范。

2. 完善班规制度，提升班级管理。众所周知，管理一个班级离不开制定相关的班规制度，切实有效的班规制度能够成为班级发展和进步的良好载体，而只有结合学生发展实际情况制定的班规才是行之有效的。所以，班主任和教师在制定班规是要以学生的意见和想法作为主要内容，不断采取内容、形式新颖的新策略。段长和四个班主任紧紧绑在一起，同时作为总负责人，跨班跨学生教育。定时开小会，总结现阶段工作，规划下阶段工作，每个人都献计献策，共同管理。

3. 培养学生负责人，提高管理效益。想要让一个多人集体有序健康地向前发展，毕竟教师精力有限，那么学生负责人（年段班委）的培养就显得极其重要。期初，从各班中挑选出精英分子或者组织管理能力较强者或者是心智相较其他同学更为成熟者组成年段负责小队，辅助教师们开展年段的各项工作。术业有专攻，组成年段负责人小队后，详细分工在各个范畴，例如常规、卫生、纪律、作业等等，总负责人下再设立各班负责人，这样一层一层从上而下将各项工作落实到每个班级每个角落。

二、细化管理环节，培养学生良好的学习品质

良好的学习品质使人受益终身。因此，学校将培养学生的学习品质作为七年级教学的首要任务，从起始阶段抓学生的预习、听课、笔记、作业等良好学习习惯的养成，激发学生有效学习与持续发展的动力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

1. 端正学习态度，内化学习动力。良好的学习态度是学习成功的重要内因之一。培养认真负责的学习态度和习惯，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也是提高数学教学质量的有效途径。通过利用年级会、班会和平时谈话，引导学生树立远大的理想，明确学习目标，激发学习动力，明白为什么要学习、学习为了什么、如何才能更好地学习，促使学生进一步端正学习态度，内化学习动力，努力做到由“强制”到“自制”的飞跃。

2. 注重学习指导，培养自主意识。对七年级新生进行学习指导，使每个学生都能尽快掌握科学的学习方法，提高自主学习的意识和能力。一是精心设计预习思考题，引导学生进行课前预习，在学中思、思中学;二是精心打造智慧课堂，突出学生的主体地位，引导学生积极主动地参与教学活动;三是精心指导复习方法，帮助学生温故知新、举一反三;四是引导学生学会反思打通知识脉络，架构知识体系;五是强化考风考纪教育，帮助学生调适考试心理，矫正学生的不规范考试行为，减少非智力因素的失分，提高应试技巧和应试能力。

3. 规范过程管理，促使习惯养成。良好的学习习惯是学习品质的保证。起初，明确学生的必读书目和推荐书目，积极营造读书氛围全天候开放图书室、阅览室，开设班级读书角;组织学生撰写读书笔记、编辑手抄报;举办故事演讲会、朗通欣赏会和读书报告会，真正让读书成为学生的一种生活方式，成为学生成长进步的阶梯。同时，通过生活作业、第一届“萝卜杯”迎新全科知识竞赛、“读书好，好读书，读好书——我最喜欢的一本书”ppt制作以及“迎六一，启智慧，寻宝藏”六一寻宝活动等趣味课外活动，给学生提供各种展示自己的机会。

三、强化管理内容，增强师生之间的情感互动

1. 运用奖励惩罚，激发榜样效应。有效的年级管理和班级管理是离不开奖罚机制的构建的，因此，在实施管理工作时，教师可以为学生组织多样化的教学活动，通过学生表现的好坏给予学生奖励和表扬，从而满足学生的精神需求。而对于一些破坏制度、违反纪律的学生，教师要及时地惩罚他们，要让他们发现自己的错误并改正错误。年段定时定期召开学生奖惩大会，对上一阶段表现优秀的同学进行鼓励，也对表现不足的同学进行适当的有趣的学习或者劳动惩罚。

2. 开展结对活动，加强互动交流。在课堂教学的过程中，教师要注重学生自己的想法，不断增加与学生的交流机会，让学生感受到教师的关心和爱护。其次，在课后，班主任和教师也要充分了解学生的情况，当学生遇到困难时，班主任和教师要及时地与他们取得联系，了解他们的想法，从而给他们提供有效的帮助。针对部分学生，尤其是留守儿童，采取师生结对形式，不只是学习方法的指导，还有生活、心理发展等各方面的指导，定期通过聊天、家访、活动等各形式，不仅仅是关心学生的学习成绩，真正关心学生的心灵发展，起始教育的心智发展是非常重要的，尤其对乡镇学生来说，在缺乏有文化底蕴的家长的支持下，教师的职能更显得尤为重要。

3. 实行三位一体，沟通学校家庭。任何成功的班级管理工作都离不开家长和家庭的支持，学校和家庭的有效沟通和交流才能够让班级管理工作持续、稳定地进行下去。因此，学校和班主任要不断与家庭、家长取得联系，从家长的反馈中了解学生，获取更多有效的信息。例如，通过微信群、大型或者小型家长会、家访等形式将学生和家长绑定起来，定时及时反馈学生行为，定时公布年段工作;组织“共同构建和谐班级”活动，将家长和教师组织起来共同探讨这一话题，分享自己的教育理念，从而构建更有效的合作。除此之外，在与家长的联系过程中，教师可以传授更多正确的教育思想给家长，引导家长对孩子实行更科学的管理手段。