多媒体辅助教学在小学数学教学中的优势和策略

摘 要：现代社会经济的进一步发展对我国教育事业提出了更高的要求，在小学阶段开展数学教学过程中，科学应用多媒体技术能够在很大程度内提升课堂教学效果，对教育事业的有效发展具有极其重要的价值，本文首先分析小学数学教学过程中多媒体辅助教学应用优势，然后以此为基础分别从学生学习兴趣，课堂重难点，学生思维能力，课堂教学情境，学生知识容量和课堂反馈矫正六个方面综合探究具体教学策略，希望能够为相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。

关键词：多媒体技术;辅助教学;小学数学

一、 引言

在小学阶段开展数学教学过程中，多媒体辅助教学是现代科技发展过程中形成的新型教学手段，教育人员必须对其进行科学应用，以此为基础，能够实现课堂教学效果的有效提升。为了进一步明确在小学数学教学过程中如何更为科学地应用多媒体教学，特此展开本次研究，希望能够有效提升课堂教学效率，推进我国现代教育事业的有效发展。

二、 小学数学教学过程中多媒体应用优势

在数学教学过程中，多媒体技术的科学应用能够有效结合视频，动画，声音，图形等信息，对学生感觉器官进行多重刺激，确保学生能够从多个角度分析问题，对相关真实产生一定程度的感性认识，进一步理解理论知识，对课堂过程中的重点内容和难点内容进行有效解决。例如在进行圆锥概念教学时教育人员需要利用课件引导学生正确认识圆锥，确保能够更为清晰地展现圆锥图形，合理优化教学效果。与此同时，合理应用多媒体设备还能够确保因材施教，保障学生主体地位，为学生获取知识提供更为广泛的图像，有效应用小组合作和个别学习，对其传统教学方式进行科学改善，进一步突出学生主体地位的重要价值，可以应用计算机的交互符导，个别辅导和分组辅导功能，教育人员可以有效开展个别教学和整体教学，进而确保课堂教学因材施教，有效激发学生学习的积极性和主动性，实现学生数学水平和学习能力的全面提升。

三、 小学数学教学重多媒体辅助教学策略

（一）激发学生学习兴趣

在开展小学数学教学过程中，学生学习兴趣对其参与课堂的积极性和主动性具有极为关键的作用，教育工作者需要明确兴趣培养对学生发展所具有的重要价值，在具体开展教学活动时，对学生学习兴趣进行科学有效的培养。在我国传统数学教学过程中，教育人员普遍使用简单教具，粉笔和黑板讲授数学知识，使其课堂活动具有较高的枯燥性和乏味性。由于教学形式较为单一，学生在长期学习过程中会有抵触情绪产生，同时对学生理解数学知识也具有一定程度的不良影响，使学生在学习数学过程中持续受挫，逐步产生厌学情绪。在此过程中，将多媒体教学科学引入数学课堂，教育人员通过利用多媒体教学展开数学教学，能够在一定程度内激发学生学习兴趣。相对于传统教学手段而言，媒体教学的科学应用能够更为生动形象地展示数学知识，不仅通过文字进行数学知识的展示，同时还可以有效结合动画，声音，图像和文字，确保数学课堂具有更大的吸引力，同时刺激学生多个感官，使学生在学习数学知识过程中具有更大的欲望。教师在具体进行小学数学教学过程中，需要科学应用多媒体设备优化课堂导入，确保学生对课堂所学知识具有更大的兴趣。

（二）突出课堂重难点

通常情况下，对于小学阶段学生而言，数学知识学习具有较高的难度，教师在具体开展课堂教学活动时，需要对教学重点内容进行科学把握，引导学生进一步掌握相关难点内容，以此为基础，才能实现学生学习效率的有效提升。但是，受到各种因素的影响，教师在具体开展数学教学过程中，在讲解部分数学知识时很难确保突出教学重点和教学难点，如何保障突出课堂重难点是每一名教师必须高度重视的问题。在此过程中，多媒体教学手段的科学应用，能够在一定程度内化繁为简，变静为动，具体表现具有较高抽象性的知识点。与此同时，科学应用多媒体教学手段能够更为生动地向学生展示课堂所学内容，进一步突出课堂教学重难点内容。通过有效结合多媒体设备和传统教学形式，在一定程度内实现学生听觉和视觉的有效协同，以此为基础，使学生进一步内化相关知识点，使学生更为深入地理解课堂教学重难点，进而提升课堂教学效果，为学生后期学习清除障碍。

（三）发展学生思维能力

在开展数学教学过程中，教育人员不仅需要向学生传授相关知识，同时还需要进一步培养学生思维能力，在此过程中，教育人員需要对学生心理发展规律高度重视，引导学生获取相关知识。通常情况下，小学阶段学生思维具有较高形象性和具体性，而多媒体技术的科学应用能够对其数学知识形成过程进行清晰的表现，同时向学生展示思维过程和学习过程，确保学生思维能力得到更高程度的发展。例如在学习长方形面积相关内容教学时教育人员需要有效结合实际操作和计算机演示，首先引导学生利用面积单位对长方形面积进行测量，然后使用计算机设备模拟测量过程，随后以此为基础进一步引导综合分析使用哪种方式覆盖长方形具有更高的方便性，在学生想出之后，利用计算机对其进行验证，接着再出示一个明确标出长与宽的长方形，引导学生科学应用形象思维分析面积单位的摆放，进而总结出求积方法，对长方形面积进行科学计算，以此为基础，通过持续展示学生思维过程和学习过程，不仅能够使学生对长方形面积具有更为深入的理解，同时还可以对学生思维能力发展进行更高程度的保障。

（四）创设课堂教学情境

在小学数学教学过程中，教学情境的科学创设对学生课堂学习效果具有很大程度的影响，受到年龄特性的影响，小学阶段学生在学习过程中对趣味性具有较高的要求，因此，教育人员可以基于学生心理特点，针对学生具体学习情况对其教学方案进行科学调整，例如通过多媒体设备创设数学情境，合理优化教学方式，确保数学学科具有更高的探索性和悬念性，以此为基础，不仅能够确保学生积极投入课堂学习，同时也可以确保学生有效提升参与性。例如在进行公因数相关内容教学，教育人员利用多媒体设备搜寻相关案例，通过创设教学情境，对学生进行科学引导。例如，小猴子在秋天收获了72个香蕉，想要把自己的喜悦分享给森林里的其他朋友，小猴子怎么分配才能使其实现更高程度的公平性。通过科学应用该问题能够在很大程度内提升学生学习兴趣。在具体应用情景教学过程中，教育人员还需要抓住机会，引导学生进行更为深入的思考，对其思维意识进行有效激发，合理优化新课导入，通过应用该种方式，不仅能够实现教学效果的有效提升，同时还可以进一步强化教学质量，确保对小学数学教学效率进行更高程度的保障。

（五）拓展学生知识容量

在学生日常生活学习过程中，多媒体技术的科学应用能够对学生思维空间进行有效拓展，使学生取得更为丰富的教学信息，在具体开展教学活动时，教育人员需要基于课堂所学内容提出拓展性问题，对学生知识面进行有效拓展，同时还需要引导学生在课余时间利用计算机查阅相关资料。教师人员可以基于教学要求，利用多媒体设备安排多个层次练习，确保练习活动新颖有趣，形式多样，在学生完成练习之后，后台服务器可以对其进行科学评判，通过动画图文等形式对学生进行奖励，打破以往教学过程中“齐步走”的教学局面，确保各层次学生都能够得到更高程度的发展。例如在学习圆的面积相关内容教学时，教育人员需要向学生布置“为什么井盖都是圆形的？而不是其他形状”，然后引导学生查找相关资料，通常情况下，对于该类具有一定趣味性和现实性的问题，学生具有较高的兴趣，通过电脑查询，能够获得相关答案，当周长一定时，圆形面积最大，同时，无论从任何角度圆的直径都是相同的，因此不会出现掉入井中的现象。

（六）加强课堂反馈矫正

相对于传统教学而言，多媒体具有极强的交互性，能够为学生提供反应快，容量大，生动活泼，丰富多彩的反馈信息，可以确保及时反馈学生课堂表现，学生在具体参与数学教学过程中的主要目的在于能够灵活应用课堂所学知识，强化课堂练习是巩固和运用知识的最好方式。教育人员在每次完成课堂教学之前，需要利用多媒体设备向学生展示相关习题，组织学生在有效时间内进行解答，在学生完成解答之后，教育人员还需要利用多媒体设备呈现正确答案，引导学生分析自己学习过程中的不足，最后对于学生共有的问题进行详细讲解。在小学阶段，数学教学过程中，上课时间较为紧张，如果完全由教育人员在黑板上抄写练习题，必然需要浪费大量时间，而且无法确保教学目标的科学反馈。在此过程中，多媒体技术的科学应用，能够对其练习形式进行科学改变，以此为基础，能够保障学生学习激情。与此同时，多媒体的科学应用能够确保具体地呈现抽象的数学知识，确保学生主动参与课堂，通过科学应用，具有一定程度娱乐性的练习题能够引导学生对所学知识进行合理巩固，进而使学生具有更高的学习热情，因此，教师在具体进行教学活动时，需要科学运用多媒体进行反馈校正。

四、 结束语

总而言之，通过激发学生学习兴趣，突出课堂重难点，发展学生思维能力，创设课堂教学情境，拓展学生知识容量，加强课堂反馈矫正能够确保在小学数學教学过程中科学应用多媒体辅助教学，有效提升课堂教学效率和教学质量，对其课堂教学效果进行更高程度的保障，推进我国教育事业的进一步发展，使其更好地满足现代社会经济建设对其提出的最新要求。

参考文献：

[1]李绍蕾.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的体现[J].中华少年，2018（21）：245.

[2]刘素梅.例谈多媒体在小学数学教学中运用的优势[J].现代农村科技，2017（5）：86.

[3]赵云.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（66）：126.

[4]段石云.浅谈多媒体应用在小学数学教学中的实效性[J].数学学习与研究，2017（3）：79.

[5]于灏.多媒体技术在小学数学教学中的应用之我见[J].祖国，2017（4）：197.

[6]高桂兰.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].新课程，2019（4）：153.

作者简介：

徐文魁，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县石门乡中心小学。