核心素养下高中语文小说阅读教学形态刍议

王建忠

【摘 要】 小说教学占据着高中语文教学的重要地位。在高中语文核心素养理念下，小说阅读教学也要以提高学生的语言能力、思维能力、审美鉴赏能力以及传承文化几个方面来贯彻核心素养，以多样化的教学形态开展小说阅读教学活动。

【关键词】 高中语文  小说  阅读  核心素养  教学

目前，高中语文小说授课过程要以培养和提升学生的核心素养为前提，这也是目前小说教学的主要方向和任务。小说作为文学作品中的一种题材，其类型多样，不能采用同一种教学形态，运用灵活多变的教学形态来开展阅读教学。

一、注重对学生阅读方法的指导

在以往常规教学中，往往是语文教师的分析小说内容以及说教式讲解来代替学生的自主阅读为主要教学形态，这样的教学形态下使小说文本教学无法真正激发学生的阅读兴趣，更难以探寻小说的深刻内涵。而且这样的教学形态下学生被动参与阅读过程，缺乏对小说内容的联想和体悟，往往会断章取义文本中节选的经典名篇。因此，在核心素养理念指导下，高中语文的小说阅读教学要注重让学生通过阅读小说内容，明白或者理解一个人生道理，或者通过阅读之后能够掌握一定的写作方法。这就需要高中语文教师，要对学生的阅读方法给予指导，使学生的阅读方向更为明确和有针对性，教师要针对不同学段的小说文本，设计符合学生理解和掌握的教学目标。

例如，在指导《装在套子里的人》这篇小说阅读教学时，从这篇课文的题目出发，在第一课时，主要来赏析“套子里的人”——别里科夫的人物形象，在分析的过程中教师要指导学生学会在正面、侧面、细节等多种描写方法中，来掌握分析人物形象的角度，这是阅读小说时需要思考的角度;然后，在第二课时，语文教师要注重分析别里科夫所在时代背景下他的怪诞的表现，以及他这种表现所形成的原因;在第三课时，就需要解读小说中人物与环境背景之间的关系，深入地分析这篇小说想要表达的意义是什么，然后深入挖掘小说的主题并将其加以拓展延伸，联系实际生活中是否也存在这类人的形象，由此来探讨小说文本的现实启示意义。当然，每篇小说的叙事视角都不尽相同，高中语文教师也要综合考虑很多因素，但是都要引导学生从小说的几个要素以及读者视角、小说的表现手法多个方面去展开阅读，争取让学生真正领悟每一节课的阅读内容和深刻含义，这样才能让学生逐渐掌握阅读方法。

二、培养学生的语言表达、读写能力

“语言的建构与运用”作为高中语文核心素养内容之一，要求高中语文小说阅读教学要以培养学生的表达能力为基础，逐渐培养学生的读写能力。教师可以从语言运用作为切入点，引导学生去品味、体会关键字词的含义，以及对那些能够单独成段的句子要有一定的敏感度，在读懂小说文本的基础之上，也要去对人物和小说阅读内容具备一定的品评能力。随后借助“写”的拓展内容来加深对小说内容的理解，使小说内容得以再现和升华，感受小说中环境描写上、人物描写上、叙述手法上等多角度的审美价值，让学生能够最终实现与小说文本的“对话”与“创造”。

以《林教头风雪山神庙》这篇高中语文教材中的小说阅读教学为例，可以让学生先自己体会小说中的语言特色。此外，也要引导学生分析这样的语言特点对小说中林冲杀人场景的环境氛围描写有何作用。让学生通过这些细节描写，去感受小说中关于氛围营造、场景描写的细致，通过小说中的语言特点，来分析林教头这一人物形象。在分析之后，语文教师要对学生的思维进行适当拓展。

三、在對比赏析之中加深对文本主旨的理解

小说作为我国文学的一部分，也是我国传统文化的一部分，理应对其阅读教学的过程和内容加以深入挖掘，尤其是要注重让学生理解其中的文化内涵。在核心素养中，“文化传承与理解”是其重要部分，也是需要培养学生该具备的素养之一，语文教师要根据名家名篇的经典片段，首先要对小说文本中具有强烈的感染力以及表现力的片段做好对比赏析，尤其是小说片段中人与人的关系、人与场景之间的刻画、对环境氛围的渲染、对情节张力的表现、不同人物不同叙述视角等等多个方面，来进行综合赏析。胸中深入挖掘高中语文小说文本阅读的精髓和主旨，体会经典作品的深刻内涵，由此来培养高中生对于我国传统文化的鉴赏能力，由此来实现对文化的传承。其次要整合一下小说文本资源，尤其是截取某个经典名著片段作为高中语文教材内容小说课文，教师要注重对与其相关的本文进行类比鉴赏，在鉴赏之中相互甄别，使学生获得一定的启发，由此来加深对我国传统文化的认同感。

例如对《林黛玉进贾府》这篇小说文本片段进行鉴赏之时，要注重对小说片段中对于贾府复杂人物关系的理解，以及林黛玉进贾府时所见贾府盛况所代表的物象意义的深入挖掘，再与其他语文教材版本中《刘姥姥进大观园》的片段进行对比阅读，二者同为《红楼梦》这篇经典名著中的节选，让学生在两篇小说的对比阅读之中鉴赏二者在人物描写、场景描写等多个方面的不同，在学生对比阅读之中，让学生加深对小说文本深刻内涵和主旨的理解，这也是对于高中生在阅读经典小说名篇作品之后应该具备的核心素养。

结束语

总之，在目前的高中语文小说阅读课堂，高中语文教师要注重培养高中生语文核心素养的理念，从小说这种文学形式为主，通过多种小说阅读教学形态，结合高中生的阅读认知水平开展深度教学，使学生在理解小说文本的基础上，能够形成个人对小说作品的独到见解，提升学生对小说作品的鉴赏能力。

参考文献

[1] 袁敬敬.浅析核心素养下高中语文小说阅读教学形态——《以林教头风雪山神庙》教学为例[J]. 素质教育.2019（03）.161-163.

[2] 唐丽琳.高中语文小说阅读的整体性教学探究[J]. 探索篇·教学研究.2018（12）.18.

*（福建省教育科学“十三五”规划2019年度常规课题：学科核心素养视域下的高中语文小说专题教学 编号： 2019XB1583 ）