核心素养下高中语文阅读延伸阅读策略分析

陈富

【摘 要】 延伸阅读是高中语文阅读教学中的重要内容，不仅有助于巩固课内阅读，而且，可以把学生阅读水平提升，文章主要就核心素养下高中语文阅读延伸阅读策略进行研究。

【关键词】 核心素养  高中  语文阅读  延伸阅读  策略

课外延伸阅读能夠对语文教学起到良好的促进作用，属于一种重要的教学辅助手段，随着现代社会的不断发展以及新课程改革的日益深入，也对高中语文教学中的课外延伸阅读提出了更高要求，广大教育同仁应该发挥课外延伸阅读的作用，把学生学习能力提升，养成优良的阅读习惯，全面促进学生发展。

一、课外延伸阅读概述

在教学高中语文阅读内容时，延伸阅读的地位和作用非常明显，特别是在当前的核心素养之下，更对这一教学环节提出更高要求，利用延伸阅读，令作者的写作情感和意图可以更好的被学生所了解和认知，达到培养学生知识迁移能力的目的，使其能够更加灵活地进行学习，通过相关内容的阅读，巩固课堂学习内容，这对于学生自主学习能力的提高很有帮助，此外，也将课堂授课质量显著提升，使得学生视野得到了开拓，这对于其全面发展很有帮助。

二、核心素养下高中语文延伸阅读策略

（一）营造良好的阅读氛围

实践过程中，教师可以通过多种手段，为学生营造良好的阅读氛围，调动其学习兴趣，要想实现上述目标，教师首先需要养成良好的阅读习惯，用自己的行为去影响和带动学生。在日常生活中，对于人类社会发展的各个层次、各个领域教师都要有所了解，要做到上知天文、下知地理，且对于社会生活、历史文化、生命等都要有自己独到的见解和态度，通过自己的行为去影响每一位学生，培养其对阅读的兴趣，丰富学生的精神境界。在延伸阅读指导过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过恰当的方式进行引导，提高学生的阅读效率。

另外，为了营造良好的学习氛围，还要对学生的阅读兴趣进行培养，例如，在对《作为生物的社会》进行教学的过程中，教师需要列举学生们生活常见的自然现象，让他们自己阐述对自然的认识，然后辅以多媒体设备播放大自然多个角度的景象，调动学生的阅读兴趣，这不仅能够为正式的课堂教学奠定良好基础，同时还能在潜移默化的过程中形成良好的阅读氛围。

（二）积极开展阅读实践活动

让学生产生了对阅读的兴趣，这才是万里长征的第一步，为了能够尽可能的延长学生的阅读兴趣，教师还要定期组织学生开展阅读实践活动，例如，阅读课，这是阅读教学中的重要内容，课前，教师可以选择一篇课外文章，课上让学生进行阅读，之后分为正、反两方，分别发表自己的观点和看法，通过辩论赛的方式让学生勇敢的说出自己的观点和看法。在此过程中，教师可作为旁观者的角色，观察每个学生的发言情况，适时引导，这对于阅读效果的提高很有帮助。

为了保持学生的阅读兴趣，教师还可以通过交流、评价的方式，让学生将在课外阅读中所看到的民俗风情、奇闻异事、自然风光等讲述出来，同时也可以从自己的观后感、文章的写作特点等方面入手向同学们推荐自己喜欢的书籍，教师可以定期筛选学生的阅读感想、书评等进行打印，在班级中进行张贴，以调动学生的阅读热情。另外，教师也要利用课余时间与学生交流读书感想，对学生在阅读过程中的优异表现进行表扬，使其能够在潜移默化的过程中形成良好的阅读习惯，从而对阅读保持长远的兴趣。

（三）掌握正确的延展阅读方法

所谓授之以鱼，不如授之以渔，高中语文的延伸阅读教学也是同样，为了高效的开展延伸阅读授课，我们需要把科学的阅读方法传授给学生，首先，建立浏览性阅读模式，这种阅读方法一般都是针对于阅读价值不高或比较浅显易懂的书籍，通常不建议学生详细阅读，只是大概了解其中的内容，使学生能够掌握快速阅读的技巧，并能在较短的时间里找到文章的中心句和重要信息。其次，探究式阅读，这种阅读方法主要是用来获取信息，要求学生能够做到一目十行，在掌握这项技能之后，学生们能够在海量的数据信息中快速找到自己需要的信息。最后，品味式阅读，这种阅读方法主要适用于那些文字优美的名篇名作，需要学生们能够静下心来细心品读，体会文章的思想内涵，吸取书中的精华，并将其转变为自己的知识营养。

在延伸阅读过程中，学生们需要阅读文章类型的不同，选择合适的阅读方法，这样才能最大限度提高阅读效率，充分凸显延伸阅读的重要性。

结语：

综上所述，本文主要对语文延伸阅读进行了深入分析，之后对核心素养下高中语文阅读延伸阅读策略进行了研究。总之，延伸阅读对于高中语文教学来说具有重要的促进和辅助作用，不仅能够开阔学生视野，同时还能够帮助其养成良好的阅读习惯，使学生的文学素养能够得到全面提高。

参考文献

[1] 杜淑仪.浅谈“悦纳”教育下的高中学生语文核心素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，55（6）：86-87+104.

[2] 李发云.试论高中语文现代文阅读教学中学生核心素养的培养[J].新课程研究（中旬刊），2017，601（02）：28-29.

[3] 李文静.着眼核心素养，启迪语文思维——浅析高中语文如何培养学生的核心素养[J].学周刊，2017，366（18）：127-128.

[4] 刘浏.浅谈基于核心素养中思维品质培养的课堂教学活动设计——以江苏牛津版初中英语教材阅读课型为例[J].快乐阅读，2016，32（16）：74-65.

*本文为福州市教育科学研究“十三五”规划2018年度课题《基于延伸阅读的语文学科核心素养提升策略研究》（FZ2018ZX045）的研究成果。