小学英语小组合作开展时机的调查与思考

朱宗梅

摘  要：近年来，社会科技不断的发展，人们的生活质量水平不断提高，为了进一步地发展这个社会，人们对人才要求越来越高。为了创造更多的人才，国家推行了新课改政策。因为社会的高速发展，英语教学的普及度已经越来越广，小学英语教学已经变成了小学教学中的重要科目。在这个背景下，小学教育的英语教学逐渐从老师单独教学转变为小组合作学习模式。传统的英语教学，教师只注重知识内容的教学，忽略了学生合作交流、自主思考的能力。所以，为了培养学生们的英语自主学习能力，提高教学效率，教师应该多开展小组合作的模式结合教学，帮助学生们全面发展。该文首先对小组合作的现状问题做出了讨论，然后分析了小组合作开展的时机。

关键词：小学英语  小组合作  开展时机

由于传统教育的影响，目前的小学教学大多数还停留在老师讲、学生听的情况中。老师没有给学生们时间让学生们去讨论，课堂十分枯燥。学生们在这样的背景下，对学习没有积极性，而且没有自主思考的能力，以老师的答案为标杆。新课改的推出要求学生应该全面发展，提高学习能力，养成自主学习。基于此，教师应该改变现在的教学模式，以学生为主，开展小组合作的方式，让小学生们自由讨论，自主思考。但是由于该模式推广不久，很多学校都没有过多的实践经验，对小组合作的开展时机还没有掌握，所以就需要我们在教学中探索，发现小组合作的时机，帮助学生们更好地掌握小学英语的知识，为日后中学大学的英语打好基础。

1  目前小学英语小组合作的主要问题

1.1 对“合作”了解不够深刻

小组合作的教学模式推出之后，很多老师虽然采用了这个模式，但是并没有真正对合作进行了解，只停留在表面。没有从培养学生学习的角度出发，只是简单地进行了合作学习。而且教师由于对学生们没有正确的引导，也没有相关实践教学经验，盲目地认为放手太多，学生们学习不好。所以，很多老师打着为学生好的名义，把学生的合作内容全部进行了安排。就这样，学生们还是按老师的安排来进行学习，自己还是没有真正地去思考、去讨论、去解决问题，这样的合作失去了初衷，没有意义。

1.2 学生对小组合作不够重视

由于小组合作的教学方式还比较新，很多学生对小组合作的方式不够重视，导致学生们在小组中出现了很多问题：（1）由于教师对合作课堂管教不严，部分小学生学习懒散，不进行交流，各玩各的;（2）对小组合作方式不重视，有的小學生认为没有合作交流的必要，就自己想答案，不跟人进行合作;（3）部分学生可能会认真参与教学，但是另一部分人基本都不参与讨论，导致合作情况不佳。

1.3 忽略了学生之间的个体差异

一般来说，小组合作的效果好坏取决于很多的因素，比如学生的注意力是否集中、学生的学习能力情况、学生知识的掌握情况不同等。每个人都是不一样的，如果对学生们的这些特性不进行分析就盲目分组的话，部分学生由于知识掌握情况不同，无法得出好的结果，再或者有的小组可能全都是害羞的同学，都不敢交流，从而导致合作效果十分不好。所以老师应该多关注学生，关注每个学生的特点，根据他们之间的差异去进行分组，让学习差不多的进行沟通，让性格开放的带着性格内向的同学等，这样就能提高合作的效率，实现教学质量的提高。

2  开展时机分析

2.1 用在对重点的理解上时

在小学英语的教学中，教师应该根据教材内容，找出每一单元的重难点，然后与小组合作的方式相结合，让同学们在合作中进行对教材内容的了解，让学生们不仅得到了乐趣，而且还学到了知识。比如，我们可以在学习某个主题时，把同学们进行分组，让大家进行情景式问答对话，将要学习的生字词与句型在对话中展现出来，这样大家就可以在自我表演中学会这些生单词语句的使用。

【案例】在很多教材中都有以food为主题进行学习的内容。学习这个主题时，我们可将学生们分为6个人一组，其中一个人表演饭店的店员，另外几个人表演来吃饭的人。句型是What do you want to eat/drink？I want....，want后面接上学到的生单词，比如a cup of tea、a hamburge等。在同学们进行表演时，就会仔细思考，把学到的知识在模拟场景中进行了运用，加深了课本知识的学习，发挥了小组合作的价值。在进行这样的教学中，教师应该把握好难度，不是所有的主题都可以运用这种对话的小组合作方式，要根据课程重点难点去选择适当的方式才能促进学生们在小组合作当中学到知识。

2.2 在个人观点不同时

在我们进行小学英语的教学过程中，由于学生们个体的差异，常常会出现各种不同的观点。传统的教学中，主要是老师在做引导，由于上课时间有限，老师不可能对所有学生都进行提问，询问对方的观点是什么、为什么这么想。这样就算学生们想要回答，但是由于时间的限制，也不能尽情地表现自己。这个时候我们可以开展小组合作的方式，让同学们在小组中讨论，然后分组进行总结，十分有用。这样的方式不仅让学生们的沟通能力得到了锻炼，而且还学会了去倾听别人。

【案例】在学习How to keep healthy时，我们可以把这个主题设置成小组讨论的话题，让大家都参与讨论，然后把方法进行补充。学生在学习这个主题时，就会显得十分感兴趣，都想表达自己的观点。在进行小组合作讨论的过程中，每个人都表达了自己的想法，学生们在讨论中运用到了生字词，而且还学会了利用以前学过的句型知识，不仅增强了口语的训练，而且还对以前的知识进行了巩固，增强了学生们英语学习中的思维能力，还养成了总结的习惯。

2.3 用在英语课外拓展中时

小学英语教学中的拓展，就是在老师充分对学生进行教学内容的教学，完成知识任务的基础上开展的对学习知识进行巩固的一种课外拓展。在这种活动中，教师根据教学内容已经学生们的兴趣点选择拓展内容以及方式，让学生们积极地参与进来，完成拓展任务，巩固学到的知识。

【案例】教师都知道小学的学生们对什么是最感兴趣的，那就是游戏。在我们学习了computer game这一主题之后，老师就可以开展一个课外活动，把学生们进行分组，让大家共同参与讨论最喜欢的游戏，共同确定一个游戏并写一篇介绍这个游戏的文章，写清为什么要推荐这个游戏，并设计一句广告词。这个主题充分抓住了学生们的兴趣，大家都十分想要推荐自己喜欢的游戏，还会卖力地设计广告词，充分发挥了想象力，同时也对以前学过的知识进行了巩固加强。

2.4 用在小组竞争时

英语教学作为一个新的语言课，很多小学生都会觉得学起来很困难，一旦在课堂上没有跟上课程进度就会听不懂，觉得课程枯燥。为了缓解这种氛围，吸引学生们积极参与课堂学习，教师们可以采取小组竞争的形式，让小组之间进行比拼，并且对赢的小组给予相应的奖励。

【案例】在学习season时，很多学生对季节是十分了解的，通过对以往知识的学习，也学到了很多的词汇。教师可以将学生们分为4个大组，分别给一个季节，然后在黑板上写上4个季节，给学生们20min的时间进行思考并填上符合每组的季节的词汇，20min之后截止答题，单词写得最多的小组可以赢得奖励，输的小组要上台表演才艺。这样引起了同学们的小组集体荣誉感和胜负欲，积极地参与游戏，在游戏中找到欢乐，同时对单词进行了巩固，锻炼了学生们的思维能力。

3  结语

总之，在小学英语教育中采用小组合作的方式，不仅可以激发同学们的兴趣，还可以让他们积极参与讨论，锻炼英语口语和表达能力，对提高课程的教学质量有很大作用。所以，教师应该根据学生们的特点和教学内容，发掘多种小组合作的方式，掌握运用小组合作方式的时机。

参考文献

[1] 陈淑.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].中国校外教育，2017（5）：81-82.

[2] 赵闵.小学英语课堂小组合作的时机[J].文理导航，2018（27）：55.