浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

摘 要：高中所学课程中，化学是使用性较强的学科，化学课程学习需要掌握众多的化学方程式，所以要求学生学会书写方程式，并且要理解化学方程式与各类元素的意义。所以在实践教学过程中，教师必须要加强理论知识讲解和实践引导，引导学生在化学实验过程中分析观察化学反应，探究化学抽象概念以及化学方程式，使学生在理解互动学方程式的前提下进行思考记忆，有效避免机械重复式记忆，增强学生的理解探究能力。本文基于此背景下分析探索高中化学实验探究式教学的重要作用以及具体的探究式教学方法。

关键词：新课程标准;高中化学;实验探究式;教学模式;学习兴趣

一、 引言

在高中化学探究式教学过程中，能够帮助学生更好地理解教师讲解的知识点，以小组的形式进行思考探索，培養学生的独立思考能力以及合作探究习惯。传统教学中，大部分教师习惯采用题海战术教学方法，但是却不利于培养学生的发散思维，通过探究式教学，教师能够深入解读新课程标准要求，明确化学学科的教学目标，有效掌握好学习的难易程度，提高并优化课程教学效率方法。通过开展化学实验，探究式教学，提高学生的实验操作能力以及动手能力，增强学生的学习责任心，使学生在化学实验过程中更好地交流与探讨，培养学生的团队协作意识，潜移默化地增强学生的化学综合素养。

二、 当前高中化学实验教学存在的问题

随着我国经济水平的不断发展，人们的教育水平也得到快速提高，化学属于复杂性学科包含的知识点是丰富多元的。由于学生的年级不断增高，化学学习难度也会进一步加剧，知识体系更加的烦琐复杂，在高中化学教学过程中，通过教师的合理引导能够提高学生的学习认知水平以及逻辑思维能力。所以在化学教学过程，中学生可能会遇到一定的麻烦与困难，例如难以完全理解教材内容，由于学生的思维框架并没有构建完善，所以导致学生的化学学习积极性受到严重的挫伤，久而久之便会失去学习信心。再加之学生面临高考压力，所以知识掌握会存在一定的难度，在此过程中教师应当发挥自身的引导作用，培养学生的化学学习热情，构建科学完善的思维框架。基于各类作用的影响下，教师必须要帮助学生找到学习动力，在现实的教学过程中，仍然有部分教师习惯采用传统的教学模式，为结合新课程标准进行创新引导，导致教学质量较低，无法提高学生的实验操作能力，不利于构建学生的完善思维。

三、 高中化学实验探究式教学模式的应用对策

在高中化学教学过程中，教师必须进一步强化新课程标准要求，能够深化教育体制改革领导学生由被动式学习转变为主动探索。通过互动交流代替传统的填鸭式教学模式，潜移默化地提高教学质量，构建完善的实验探究模式，促进学生更好地学习与发展。所以本文从以下几方面分析探索在高中化学教学中如何采用实验探究式教学模式，并提出具体的教学应用方案。

（一）科学引导学生进行实验探索

教师作为课堂教学的组织者，在化学实践教育活动当中要起到指导并且引导性的作用，所以教师通过利用实验的教学策略来引导学生在实验探索当中树立科学学习观念，培养学生良好的学习思路，提升学生在化学实验探索当中的热情，教师也可以使学生在实验开展过程当中增强学生的学习思维。例如教师在引导学生进行保护生存环境这一节内容教学时，教师就可以为学生提供实验的思路，让学生在大气污染问题中学会探究，提高学生的环保理念，增加学生的化学学习思维。教师要引导学生在探究和思考过程当中进行小组合作性的化学实验操作，针对大气层当中含有的臭氧进行化学实验，利用试管以及臭氧和氟氯烃，进行化学实验的操作得出化学反应式，通过引导学生在探究和思考时树立科学学习观念，让学生认识到化学反应的必然条件与反应，使学生能够树立科学的学习观念和深刻的学习思想。

（二）结合实践组织进行化学实验探究

教师在高中化学实验教育教学当中，通过对学生日常生活进行教学的了解，将学生日常生活与时间内的活动来进行教学的联系，增强学生在实践生活当中的化学知识理解能力。教师也可以利用生活经验来进行教育的拓展，引导学生在化学实验操作时了解化学知识在生活当中的应用，使学生能够提高生活化的学习技巧。例如教师在引导学生学习“金属的腐蚀与防护”这一节内容，教师就可以利用生活化的教学内容引导学生探究，在生活当中会遇到哪些金属腐蚀的现象，并且让学生在探究当中思考如何应对金属腐蚀，来进行有效的防护，让学生结合化学当中所学习的知识点以及化学内容，根据化学用品以及仪器来进行实验操作。教师通过鼓励学生大胆的进行实验操作和探究，从而提高学生的问题分析能力和解决能力。教师可以向学生列举金属铜元素与空气当中的水分和二氧化碳反应生成碳酸铜，让学生根据教师所提出的教学案例来进行实验性的探究，并且引导学生通过实验来进行讨论和思考，提高学生的化学知识理解能力，丰富学生的化学学习热情和动力。

（三）运用多媒体进行实验探究

随着当前信息技术的逐步发展，教师在网络教育教学当中要不断地丰富教学方法和教学策略。教师通过改变以往的教学方式，借助多媒体来进行教育教学的拓展，大大节约了课堂教学的时间，有利于增强课堂教学的质量和效率。教师也要在实验教学当中利用无法观察到的实验相关内容来进行多媒体的演示和操作，从而提高学生对于抽象知识的理解能力。教师通过借助多媒体丰富学生学习思维，丰富学生的学习案例，帮助学生掌握更多的课本知识内容，优化化学实验教学的方法和策略。

教师在多媒体教育教学当中，要提高学生的问题分析能力，就要引导学生通过化学实验来进行多媒体的学习和探究。教师通过利用多媒体向学生播放关于化学类的实验过程和实验视频，使学生能够在探究和思考当中了解实验的相关步骤，提升学生的实验操作能力。例如，教师在引导学生学习“物质的分离与提纯”这一节内容，由于部分实验较为复杂，学校不具备实验操作的相关能力，所以教师要借助多媒体课件来进行教学的拓展，利用视频的形式来观察实验过程，并且引导学生根据视频进行实验操作步骤的总结和思考。教师通过演示性的教学引导，增强学生对于抽象化学知识的认知能力和记忆能力，丰富学生的化学学习思维和内涵，提高学生的学习动力。

例如：教师在引导学生学习《铝热反应》这一节内容，这节实验主要内容是利用铝来进行反应的观察和引导。教师可以借助多媒体将反应进行扩大，展现给学生，使学生通过直观性的观察和思考了解铝热反应相关的化学反应，更好地理解铝为什么会在一定温度下进行化学反应，将微观的事物扩大到宏观角度，让学生在实验观察当中进行理解和思考，有助于丰富学生学习思维，提高学生在学习当中的效率。教师也可以通过此类教学方式，让学生清楚地观察到化学反应的相关实际内容，将抽象的教学事物进行教学的引導，增强学生学习效率和学习兴趣。

（四）引导学生在实验中了解化学知识

教师在化学实验课教学实践当中要提高学生的问题意识，并且通过将有难度的实验来进行演示的原则提高学生在实验学习当中的思维灵活性，让学生清楚地分辨实验学习的步骤。教师也要让引导学生学会做实验，并且在实验台阶当中掌握实验化学学习的相关技巧和知识。教师通过激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习思维，使学生在化学实验当中体会到化学知识的奥秘，丰富学生学习热情和动力。

例如：教师在引导学生学习《红磷在氯气当中的燃烧》这节实验，教师就可以在实验教学当中为学生降低实验的难度，通过演示使学生在学习中学会根据教师的操作步骤来进行化学实验的探究。教师要在实验教育教学当中丰富学生学习思维，通过培养学生了解实验的注意事项，让学生清楚地看到实验当中的化学反应知识，并且让学生在做实验时学会主动的探究。教师也可以让学生学会对问题进行纠错和探索，使学生学会分析实验的相关流程和内容，并且自己找出实验当中的各项问题，提高学生的动手操作能力，让学生理解红磷在氯气中燃烧会释放白色烟的方程式，从而提高学生对于本节课知识的理解能力和探究能力。

（五）在探究教学模式下实施教学

教师在化学实验课堂教学当中采用探究式教学方法来改变传统的教学思路，提高化学课堂教学的科学性。教师通过探究式的教学模式，能够促进学生更好地理解化学复杂的知识点，从而保证教学效率的提高。教师也可以提高学生的化学学习素养，丰富学生化学学习思维，并且引导学生在探究当中成长和发展。

例如，教师在引导学生学习二氧化硫的化学性质时，教师就可以将环境污染当中二氧化硫的相关案例来进行教学的分析引导，使学生了解化学污染中二氧化硫起到的危害作用，从而提高学生在实验探索当中的认知能力。教师通过实验的形式，引导学生学会探索二氧化硫的形成条件，并且加深学生的学习印象，让学生明白二氧化硫对于空气和生物身体的危害。教师通过引导学生进行分组合作探究，提高学生在学习当中的思维灵活性，避免学生在实验操作过程当中，使二氧化硫对自身的身体造成危害，帮助学生树立环保意识，提高学生的实际操作能力。

四、 结语

结合上述内容，我们能够总结得出，当前我国教育事业不断发展实验，在化学教学中的地位也逐步突出，要想提高学生的化学学习成绩，必须要改变传统的实验教学方式，引导学生动手实践，或者是要求学生分析探究演示过程，增强学生化学学科意识以及综合素养。与新课程改革背景下开展高中化学探究式教学，是时代发展的必然趋势，在化学探究教学模式下，教师必须要尊重学生的科学地位，发挥教师的引导作用，通过合理地创设教学情境，开展课堂教学活动，提高教育效果。在此过程中，学生也应当明确自身的发展地位，能够与教师进行良好的互动交流，积极踊跃的思考探究问题，提高探究以及创新能力。

参考文献：

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作者简介：陈梅，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。