激发小学生阅读兴趣的方法探析

摘 要：在小学生群体教学中，兴趣是培养学生的关键点，因此，教师需要在教学期间着重关于对学生的兴趣培养。对于小学生的培养，有一项重要的内容，即语言表达能力，阅读对于学生这项能力的提升有着重要的作用，通过阅读，能够不断强化小学生的情感体验，让他们积累更多的知识。在小学阶段重视学生阅读兴趣的养成，不仅可以让学生接受优秀文化的熏陶，还能够辅助学生未来的发展，因此本文重点研究探讨的便是如何激发小学生的阅读兴趣。

关键词：小学生阅读;激发兴趣;阅读兴趣;方法探究

一、 引言

在当前，素质教育不断深化，各个学科的教师都认识到了阅读习惯对于学生发展的重要性，并逐渐将目光放在学生的全面发展上。在教学中也出现了一系列的改变，基于此，应该做到将阅读计划以及各项活动有效落实，通过科学选择阅读方法，用正确的观念引导学生以及培养良好的阅读习惯这几种方法来有激发学生的阅读兴趣。

二、 科学选择阅读方法

（一）故事吸引法

通常在小学范围内，讲故事更能激发学生对阅读的兴趣，通常小学生的课本内容大多是与小故事有关的，因此，要培养学生的阅读兴趣，就要找准学生的兴趣点，多向学生推荐这一类读物。教师还要重视为学生讲解故事背景，其次为学生讲解大体的故事内容，帮助小学生更快地理解故事内容。例如我国传统文化中典型的神话故事，就是一类能够有效吸引学生的读物，教师可以推荐学生去读有关牛郎织女等一系列的神话故事。对待高年级的学生，教師可以推荐学生去读一些有关山海经当中的神话故事。又或者，有些学生喜爱历史，教师也可以让其去阅读历史类的故事文章，并在课堂上举办读书大会，让学生对自己这段时间所读的书籍包括对书籍的内容以及书中人物做简单介绍。这一方法，不仅可以考查学生对书籍的理解能力，也能适当地考察学生的语言表达能力。更重要的是这一方法可以让学生更主动地参与到阅读中，锻炼学生的自主阅读能力。

（二）环境熏陶法

想要培养学生的阅读兴趣，也可以适当地用一些名人名句以及美文美句来吸引学生的注意力，帮助学生营造良好的阅读环境。通常优质的文学作品中会有很多有价值的句子，教师可以组织学生对这些进行收集和摘录，并且找到其出处，以此为基础，激发学生对于整本书的阅读兴趣，进而接受优秀文化的熏陶。这一激发学生阅读兴趣的方法主要在于对学生好奇心的培养，让学生对一个句子，一段故事或者一本书中的人物经历产生好奇心，如此一来，学生才会有想要去读懂这本书，想要去知道这本书中的人物都经历了些什么，这本书的故事背景是什么，作者是在怎样的情形下写出这一本书的，不断阅读更多的书籍。通过积累好词好句，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，增强他们对于字词的敏感度。此外，还要借此培养学生摘录的习惯，对一些好的句子，进行摘抄，偶尔翻来记忆，如此一来，学生会在潜移默化中掌握学习方法，并且爱上阅读，爱上学习。这种方法也在一定程度上培养了学生的作文能力，可以让学生将记忆中的句子储存，誊写在纸上，为学生的文采增添风华。

（三）引入影视资源

小学生所涉猎的阅读理应广泛，不仅是课堂中的阅读，还有一些课外的小说阅读。为了培养学生的阅读兴趣，影视视频资源也是一个极好的途径。例如：众所周知的《西游记》这部由明朝吴承恩所著的千古名著，后来经过网络和现代化的加工呈现在了影视中，这也不失为是一种培养学生阅读兴趣的方法。教师可以引导学生去阅读《西游记》的原著，去看看在原著小说中吴承恩所描述的妖魔世界是怎样的。如此方法，可以让学生产生对书籍阅读的兴趣，也能让学生对一些名著著作有真实的认知，而并非是影视世界带给学生的认知。就以《西游记》为例，原著中所描述的孙悟空身高不过四尺，若放在当下的社会中，他的身高不足一米三，而沙和尚的身高足足有一丈二，换算成米为单位就是整整4米高。由于很多神话色彩是现实很难完全还原的。因此，还是需要学生去阅读原著，去看书中的世界，书中的人物以及每一个人物的经历和作者所赋予人物的灵魂。这不光是培养学生阅读兴趣的一个方法，这也是为了阻止如今的学生盲目相信影视剧，逐渐地被影视化而不知真实作者所赋予的世界是怎样的。因此，影视化资源是培养学生阅读兴趣的重要途径，但也是有利有弊的，利的一面则是加深了学生在阅读方面的兴趣，弊的一面是容易让学生将文学影视化，通过影视去了解文学，这一种方法会大大地削弱文学作品的文学价值。因此，在采用这种方法时，教师要多加引导，趋利避害。

三、 用正确的阅读观念引导学生

（一）鼓励式引导

在小学教育中，奉行鼓励教育。不论是教师还是家长，要学会鼓励学生，让学生逐渐自信起来。在小学生当中难免会出现一些性格内向的学生，当教师遇见这一类的学生时，可以多与学生沟通，了解学生的个人喜好，这样在激发学生阅读兴趣时，就能找准切入点。教师可以多组织读书大会，读书大会可以有多种形式，重在让学生都能参与进来，为教师的鼓励式引导提供契机。例如以分享为主题，让学生将自己最近读的书推荐给其他同学;还可以以探讨、思考为主题，以某一本书为主，让学生在阅读之后互相交流看法，探讨对书的想法以及书中人物的看法。在活动开展的过程中，教师需要找准重点对学生进行鼓励，例如从学生的语言表达能力、对书籍内容的总结概括能力等方面入手，通过鼓励让学生从阅读中感受到乐趣。举办这样的活动时，应该将目光放在学生的参与度上，这样学生之间才能实现互相激励，共同进步。

（二）培养读书观念

想要培养学生良好的阅读习惯，首先要让学生有一个正确的读书观念。学生要对读书有兴趣，要喜爱读书，能分清读什么样的书有价值含义，可以提升自己。教师在教学过程中更需要注意的是对学生思想观念的培养。教育并不只是教书这一项任务，重要的是育人，帮助学生培养读书观念，就是让学生明确，学习并非只是为了完成任务，应对考试，学习是为了让自己拥有才华，懂得世间的道理以及大是大非。能有一个良好的习惯。懂得做人，这才是学习和读书的真实含义。因此，在读书这一方面，首先需要教师为学生树立正确的阅读思想，不仅仅是阅读思想还有阅读习惯。教师可以让学生每天在一个特定的时间段内阅读，这个最佳的时间段便是睡前，或者下午放学完成作业后。培养学生良好的阅读习惯可以让学生逐渐感受到阅读的美好，并且有一种良好的阅读思想。

（三）科学挑选阅读作品

由于目前市场上和网络上有很多类型的文学作品，有散文类，小说类。阅读作品形式以及题材的多样性对于激发学生阅读兴趣既是一种机遇也是一种挑战，机遇是小学生阅读活动的开展有很多的选择;挑战是，学生很难自己從海量的资源中获取最有效的。对此教师需要积极参与进来，结合学生的发展实际，推荐一些适合小学生的阅读作品，学生可根据自己的喜好选择适合自己或者自己喜爱的作品去阅读。通常对小学生而言，小说阅读是最吸引人的，因此，教师可以重点推荐这一类书目，例如：《鲁滨逊漂流记》还有《格列佛游记》等一系列的文学作品。但是，小说类阅读材料往往是寓道理于故事中，教师要注意多引导学生思考。此外，阅读需要广泛，故教师要多向学生推荐不同类型的作品，可以通过介绍内容梗概等来吸引学生，让学生能够广泛涉猎，全面发展。

四、 帮助学生培养良好的阅读习惯

（一）记录式的培养

对待阅读而言，需要一个好的阅读习惯。因此，阅读需要记录，教师在教学过程中，需要培养学生记笔记的习惯，这一个习惯不仅仅是应用到课堂上，课后阅读也是需要不断地记笔记。首先，教师引导学生对文章的主要内容，人物经历，线索，包括地点、环境以及作者想要表达的情感思想，这些都需要记录。通常对小学生而言，复杂些的文学作品倘若没有记录，很难完全理解作品中的线索和主线，因此培养学生良好的阅读习惯首先是要培养学生记笔记的习惯。其次，培养学生反复多看的习惯，有太多学生在看完一本书后，便弃之不顾，这个方法很难让学生对所读的书有深刻的印象。读书是一门学问，是掌握知识的途径，而并非是一种形式，因此，阅读理应是一种习惯的培养，喜好的培养，而并非是一种形式化的教学。

（二）读后感的培养

对小学生而言，阅读习惯的培养还有一个极其重要的流程，那便是锻炼学生读后感的写作。教师可以培养学生写作读后感的习惯，当学生在看完一本书之后，对这本书有何感想，通过这一本书可以总结出什么样的道理。学生在阅读的过程中，会有大量的知识输入，而要真正将这些内容内化于心，实现对于知识的升华，需要依靠不断地思考，及时输出，读后感写作就是一种关键的途径。在写读后感的过程中，学生可以实现对所阅读的内容进行回顾性分析，再结合自己的思考，会有更加深刻的理解，让学生真正地感受到阅读的快乐。

五、 结束语

知识的学习，需要的是不断的积累，不断地记忆。书中自有黄金屋，阅读是一个增长知识的过程，需要教育者在小学期间就为学生培养良好的阅读习惯。学生也需要对自己负责，逐渐自律起来，为自己培养一个良好的学习习惯，并且长期地坚持下来。想要培养一个习惯，坚持是必不可少的，只有在浓厚的兴趣下，不断地坚持，才能让学生读懂书中的世界，增长见识，为学生带来宝贵的知识和财富。

参考文献：

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作者简介：赵芳冉，吉林省德惠市，吉林省德惠市松花江镇中心小学。