融入传统文化教育 优化小学道德与法治教学效果

密蓓

【摘 要】 习近平总书记在全国思政教师座谈会指出“中华民族传统文化为思政课提供深厚的力量”。利用好强大的理论基础，深厚的华夏文化根基，丰富思政课的内涵，拓宽思政课的外延，提高思政课的实效，是思政教师必须履行的职责和使命，而要实现这一目标，必须要在思政课的落实上下功夫。在小学阶段，道德与法治教学是培养学生形成正确思想观念的主要渠道。从道德与法治的内容来看，与传统文化之间存在较多的契合点，这样的课程特点为教师提供了更多的教学思路。本文就融入传统文化教育，优化小学道德与法治教学效果展开了一系列的浅谈。

【关键词】 传统文化  小学道德与法治  教学效果

前言：继承传统文化是小学思品教育的关键性任务之一，必须多角度引导学生全面、客观认识传统文化及其价值，完善他们的知识结构体系，激发他们学习传统文化的兴趣，培养他们的人文素养。道德与法治是小学课程体系中的一项重要组成部分，也是教师实施德育教育的关键抓手。在传承传统文化的大环境下，将传统文化融入到小学道德与法治教学当中已经成为了一种教育发展趋势。因此，小学道德与法治教师应该从自身的角度对传统文化的重要性形成清楚的认知，寻找其与课程内容之间存在的结合点，针对小学生的年龄特点以及认知能力选择和运用合适的教学方法，开展教学活动，从而达到以道德与法治课堂为平台向学生渗透传统文化的目标。

一、结合教学内容创设教学情境

小学阶段的道德与法治课程内容与实际生活之间存在较强的关联性。这样的课程特点为教师创设教学情境提供了有利的条件，也为教师向学生渗透传统文化教育提供了平台。传统文化大多是一些国学经典著作为载体，如果教师直接在课堂上进行讲解，很难使学生透彻的理解，无法对其思想观念形成教育和指导作用。因此，教师可以结合教学内容，为学生创设情境，并在其中渗透传统文化，使学生在潜移默化中得到熏陶。例如，教师讲解到“中华民族一家亲”这个部分时，教师可以为学生播放《爱我中华》这首歌曲作为背景音乐，调动学生的积极性。教师可以针对歌曲中的内容向学生介绍不同民族的文化、风俗等内容，中华民族文化主要指的是中华历史上每一个古代民族与现代民族的传奇。使学生能了解我国形成多民族国家所经历的风风雨雨，各个民族之间的亲情，培养学生形成民族自豪感，并乐于传承我国的传统文化。

二、积极开展德育实践活动

我国的传统文化具有较强的综合性，主要体现在中国历史名文化、中国语言文字文化、中国传统道德文化、中国曲艺文化等。一味的讲解很难达到将传统文化有机融合到小学道德与法治课堂当中的目的。因此，教师可以根据教学内容，积极为学生开展以德育和文化传承为主题的实践活动。提高课堂教学的生动性和趣味性。这样的方式更能使小学生积极参与进来，并在参与活动中对传统文化形成更加深入的了解，从而对其思想观念形成积极的影响。例如，教师讲解到“传统游戏我会玩”这个部分时，教师可以带领学生到操场上，并组织一些传统游戏，使学生参与进来，比如，踢毽子、翻花绳、滚铁环、丢手绢等，这些游戏不仅具有一定的趣味性，还涉及到一些知识。教师可以在学生进行游戏中，为学生讲解游戏背后所蕴含的传统文化知识。比如，足球是小学生比较喜欢的一项运动，那在我国古代，足球并不是现在这个名字，而被叫做蹴鞠。在这种实践活动与传统文化相结合的氛围中，有利于使学生了解到更多的传统文化内容。

三、充分发挥信息技术的教学优势

小学道德与法治教师无法完全通过口述讲解的方式将传统文化深入渗透到课堂当中。信息技术是一项重要的教学工具，在互联网中包含海量的文化教育资源。因此，教师可以运用信息技术实施小学生比较感兴趣的教学活动，并将传统文化融入其中。这样的教学方法有利于提高课堂教学的生动性，并能使学生接受到更加完善的传统文化教育。例如，教师讲解到“美丽文字 民族瑰宝”这个部分时，教师可以利用微课的形式，分别为学生介绍我国的一些文字起源与发展的内容，比如，介绍象形字时，教师可以播放汉字由图画逐渐变成文字的过程，一堆火苗变成一个“火”字，“月”字的形狀像月亮等;介绍瘦金体时，可以播放宋朝的皇帝宋徽宗赵佶的生平经历的视频资料等;播放秦始皇统一文字小篆的历史资料等。通过这样的方式使学生能够直观的感受到古人的智慧，以及我国汉字文化的深远意义。

四、为学生推荐与传统文化相关的课外读物

尽管小学道德与法治教材中包含一些传统文化元素，但是其局限性也是不容忽视的。教师在开展教学活动的过程中，可以将教材内容作为出发点，挖掘其中存在的传统文化内容，为学生推荐相关的读物，使学生的传统文化知识体系更加完善。这样的教学方法不仅有利于拓展教学范围，为学生讲解更多与传统文化相关的内容，还有利于培养学生形成良好的学习习惯，以及主动传承和深入理解传统文化的意识。例如，教师讲解到“传统美德 源远流长”这个部分时，教师可以为学生推《百家姓》、《论语》、“四大名著”这样的书籍，让学生在课外阅读中感受传统文化的魅力，并能对其思想观念形成积极的影响，使学生将所理解和学习到的品德践行于实际行动当中，比如，尊老爱幼、百善孝为先、重视诚信等。教师可以在课堂中为学生留出一些时间针对于课外阅读的收获进行互相交流和分享。通过这样的方式培养学生形成主动学习传统文化的意识。

结论：综上所述，在道德与法治教学中融入传统文化为教师提供了新思路。因此，教师应该在实际的教学工作中寻找传统文化与德育教育之间的契合点，并结合教学内容创设教学情境，积极开展德育实践活动，充分发挥信息技术的教学优势，为学生推荐与传统文化相关的课外读物。通过本文对融入传统文化教育，优化小学道德与法治教学效果展开的一系列浅谈，希望能为提高小学道德与法治课程教学效率提供一些参考。

参考文献

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