中医院校社会实践为载体下的思想政治教育探讨

钟晴

摘 要：思想道德是人才所必须的素质，对于中医人才来说，思想道德更是直接影响医疗事业的医德医风建设，也更关系者医学事业的发展，因此中医院校的思想政治教育对医学人才的培养尤为重要。本文探讨了以社会实践为载体下进行思想政治教育的必要性、存在的问题、作用价值和优化措施。

关键词：思想政治教育;社会实践;中医院校

中医院校作为人才培养的重要组成部分，承担着为我国输送德才兼备医学人才的重要任务，国家也一直注重对大学生的思想政治教育工作。传统课堂思政教育主要侧重于思政理论的教育，而进行社会实践为载体的思政教育可将课堂理论和实践教育想结合，进一步提升中医学生思想道德品质。本文就社会实践为载体下的思想政治教育进行了探讨。

一、加強中医院校大学生思想政治教育的必要性

（一） 与中医传统文化存在一致性

中医院校的思想政治教育与中医传统文化存在着一致性，其目的都是为了培养优秀医学人才，一方面体现在价值理念上，另一方面则是内容上的一致。

从价值理念上来看，无论是中医传统文化还是思想政治教育都旨在实现中医学生的全面发展，让学生树立正确的人生观、价值观，以及优良的医者品德。在《中医医院中医药文化建设指南》中就有对中医药传统文化的详细说明，其核心价值可用“仁、和、精、诚”概括，即医心仁，医道和，医术精，医德诚，其具体则体现为天人合一、以人为本、大医精诚、医乃仁术等理念。所谓“医者仁也”，仁是医者的内心信仰，是医的出发点，是对人的理解;所谓“天人合一”“阴阳调和”，和则是中医灵魂所在，是中医药的思维方式及核心价值的具体表现;所谓“至精至微”，精是对每位医者的根本要求，是医术的全面掌握，无论是学医、行医还是研医都需要精，“博于医源”、“精益求精”、“静思妙悟”;所谓“医德至诚”“诚，信也”，诚是对医者医德和行为规范的总体要求，是对每位中医学生职业道德要求[1]。仁和精诚四字也表达了中医精神理念、价值取向和道德观念，这与中医院校开展思想政治教育的价值理念相符，即树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的思想意识、政治观念和行为品德，均是培养优秀有职业精神的中医医生。

中医作为中国传统文化重要内容之一，其也有着悠久的历史和丰富的教育内容，从内容上来看，中医传统文化的内容主旨也与思想政治教育内容相符。就《大医精诚》来说，孙思邈所论述“精诚”即使医者所具的医德，精则是需具备精湛的医术，对待医术需精益求精，这是技术要求，而诚则是对医者道德层面的要求，即需要具有高尚的品德修养，做到“先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”“真诚恳切，守信戒欺”。医德至诚也是中医院校开展思想政治教育的目的所在[2]。

中医院校的思想政治教育与中医传统文化的一致性是思想道德教育重要性的体现，同时掌握好两者的一致关系，也可以作为教育方式的突破口。

（二）培养德才兼备人才的需求

所谓“人无德而不立”，长期以来我国一直注重培养德才兼备人才教育，多次强调坚定实施人才强国战略，众多文件也强调以德为先，注重全面发展，教育事业的根本任务也是立德树人。当代大学生作为推动社会进步的中坚力量，为将青年大学生培养成中国特色社会主义事业的建设者，保证全面建成小康社会，加速实现社会主义现代化的宏伟目标，促进我国医学及医疗领域的快速发展，因此加强对中医院校向大学生的思想政治教育势在必行。

（三） 端正新时代大学生思想政治观念的需求

当代青年大学生正值社会信息化、政治多极化和经济全球化的新时代，在东西方及各国文化的碰撞融合下，社会意识也在不断变化，逐渐趋于多元化，意识形态较为丰富，对中医学生的思想观念也有较大影响。且由于当今社会物质丰富，大学生自我意识一般较强，阅历较浅，对社会问题认识不足，较易被负面现象影响，可能产生较多思想问题，甚至致使三观不正，对社会造成严重影响，因此需要合适的思想政治教育方式，端正其思想政治观念[3]。

二、社会实践为载体的思想政治教育的特点及重要作用

（一）促进中医学生了解社会，树立正确的三观

中医院校的大学生正处于三观形成的重要阶段，在校学习，对社会接触较少，对社会认知较浅，理论思想政治教育效果有限，而参与社会实践活动，可以通过了解真实的社会和生活，接触积极的事情和活动，有利于中医学生树立正确的人生观、价值观和世界观。社会实践活动为中医学生创造了一个崭新的思想政治学习平台，学生通过切身实地参与社会实践活动，了解社会民情和国情，对社会有深刻认识，也会切身体会祖国的强大和自己的目标任务，联系所学习理论知识，思考党的方针、政策，同时也对自身职业精神进行切身体会。

我国正处于并长期处于社会主义初期阶段，我国仍存在着区域经济发展不均衡的现象，广大的山区、农村等地方医疗水平也依旧较低，仍存在缺医少药的情况。让中医学生参与下乡送医、送药的社会实践活动可使其深入基层了解民情，了解乡下及边远地区的医疗条件，才会懂得他们需要什么，思考自己将来的所需要做的。根据以往送医下乡的实践结果来看，这种社会实践活动对学生们的触动均是较大的，学生们都意识到自己的责任和价值，为不久将来的就业树立了正确的目标。由此可见，社会实践活动有助于中医院校学生了解社会信息和问题，确立积极进取的人生态度，增强就业信心，规划为人民服务的职业方向，增强社会责任感和奉献社会的意识，树立正确的人生观、价值观和世界观[4]。

（二）增强中医学生学习动力、实践能力和团结协作精神

当代大学生都或多或少存在着社会实践能力差、社会经验不足等问题，从而眼高手低，对于问题的解决能力较差。实践出真知，就像马克思哲学所认为的那样，实践是认知发展的动力。开展社会实践活动可以使中医学生在实践中巩固自己在课堂上学习的理论知识，对于需要培训的社会实践又可以丰富学生的知识层面，提高实践能力。相关实践结果显示，在送医下乡活动中有多数同学对自己的实践经验和储备知识感觉不足，但是又表示收获匪浅，锻炼了自己的毅力和交际能力，表示自己会端正学习态度，巩固专业知识，积极参加社会实践活动，提高社会实践能力，更好服务社会。社会实践活动可以更好地让中医学生认识到自己的不足之处，并敢于面对，积极解决问题，同时可提高同学们的团结协作能力，培养坚韧的品格，增强社会实践能力，增强了学生们为实践自己的人生价值而努力奋斗的动力。

三、社会实践中出现的思想政治教育问题

（一）学校重视程度不够

目前中医院校社会实践活动主要由校团委发起，在活动管理上主要侧重于实施要求和实践形式，没有专门进行思想政治教育的活动项目，也无专门的思想政治教育部门对实践的思想政治教育进行规划，对学生的思想政治教育效益较差。在结束实践后，在评价机制上主要是根据学生的实践成果进行评价比较，没有实践中个人品德素质的考核评价，不能很好评价思想政治教育效果。

（二）教育内容不全面

德育价值观的培养和基础理论的教育都是以社会实践为载体的思政教育所不可缺少的，而中医学生在实践活动中往往只进行了基础理论学习，对于德育价值观的培养都因为实践任务繁重、时间紧等原因而被忽略，导致思政教育内容不全面，体系不完善。而且在实际实践活动中受时间和环境的约束，实践中的思政教育往往不能和课堂学习理论相互补充、结合，致使思政教育缺乏连贯性，这些原因都会对学生进行思政教育的效果产生影响。

（三） 社会实践主体动机不纯

由于社会实践活动与学分、评奖、评优等有必要联系，可能会使学生对参与社会实践的动机产生偏离，使一部分同学因为功利性的目的而参加社会实践，在实践过程中没有切身实地参与其中，服务意识浅薄，甚至逃避劳动，影响他人，致使思政教育达不到预期效果[5]。

四、优化社会实践中加强思想政治教育的路径

（一） 加强学校对思想政治教育的重视

一方面设立专门的思政指导部门，制定以社会实践为载体的思想政治教育内容和教育方案等，结合中医学生的学科特点、学科特色等将思政教育渗透到实践活动的各个项目环节中，使学生在每个关节中都有思政指导[6]。另一方面优化实践评价机制，在实践结果评价中增添道德评价，通过实践过程中的指导老师、民众等多方点评方式进行综合评估，以提高同学们的思想道德修养，同时可以以道德评价结果予以表彰，增强学生参与积极性。

（二） 加强对思政教育内容的整体把握

著重推进理论学习和德育教育培养共同进行，中医院校在校内时可以通过合理设置课程，如开展医学哲学、社会医学等课程，确保完备的医德教育，同时加强对社会实践活动教育课程内容的把握，将实践思政内容与校内学习内容进行统筹规划，将医德教育、中医药文化和思政教育相结合，保证思政教育的连贯性，易于学生接受，提高中医药专业知识的同时，也能够提高思政教育效果。

（三） 优化社会实践团队建设

首先加强指导老师的理论素质，具体包括马克思主义理论知识、其他相关知识和思政教育专业知识，同时不断更新知识，与时俱进;完善指导老师人格素质，提高思政教育的感染力，提高对学生在实践中的影响力;提升能力素质，可将思政理论知识灵活运用于学生社会实践中的思政教育中。其次需激励学生团体的协作能力，重视先锋模范作用，相互激励，促进学生们在社会实践中的团结协作和相互学习。

综上所述，中医院校以社会实践为载体下进行思想政治教育可促进中医学生了解社会，树立正确的人生观、价值观和世界观，同时可增强学习动力、实践能力和团结协作精神，培养学生的思想意识、政治观念和行为品德，以形成良好的医德品质，为我国医疗卫生事业输送德才兼备的人才。

参考文献

[1] 姜皓.浅析高等中医药院校思想政治教育的特点及措施[J].高教学刊，2016（24）：204-205.

[2] 王曼.将中医文化融入中医院校思想政治理论课教学的途径[J].卫生职业教育，2016，34（2）：27-28.

[3] 刘彬彬.加强大学生社会实践中思想政治教育的研究[J].教育现代化，2019，6（82）：334-336.

[4] 邢华平.基于“大思政”格局下的高校思政课实践教学与大学生社会实践一体化探略[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2018，20（02）：70-72.

[5] 史晓华，姚皎娣.大学生社会实践与高校思想政治教育的互动构建研究[J].教育现代化，2018，5（26）：134-135+152.

[6] 季天伟.发挥思政教育在社会实践中的作用——以国旗队为例[J].西部素质教育，2018，4（6）：39.