游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略探究

摘 要： 信息技术学科具有较强的实践性，因此学生在学习过程中，如果教师不采用相应的方式方法，学生很容易失去学习兴趣，这对于初中信息技术教学的发展是非常不利的。游戏化教学是能够激发学生学习兴趣，促进教学质量提升的有效途径。因此在初中信息技术教学实践中，教师应该积极重视游戏化教学方式的应用，有效整合信息技术知识内容，提高初中信息技术教学的整体质量。

关键词： 游戏化教学;初中;信息技术教学;应用策略;探究

对于初中学生来说，信息技术知识具有较大的难度，因此在学习信息技术知识的时候，难免会遇到各方面的问题和困难。同时由于信息技术知识内容具有较强的实践性，如果教师一直运用传统的教学模式开展相应的教学活动，势必会影响学生的学习效果，降低学生学习的积极性。游戏化教学是一种能够有效提升教学效果的信息化教学形式，与其他的教学方式相比，游戏化教学有着十分鲜明的特点，能够充分调动学生在信息技术课堂上的主动性和积极性，让学生在游戏的过程中，就可以完成对于信息技术内容的学习，这对于初中信息技术教学发展，将起到十分积极的理论和现实作用。

一、 游戏化教学在初中信息技术教学应用过程中存在的主要问题

（一）传统教学观念占据主导地位，游戏化教学没有适用空间

教学观念是在长期的教育实践发展中形成的，并且教学观念的形成和多方面因素都有着十分紧密的联系。以往的教学实践中，以考试成绩论评定教学质量和学生素质的形式在很大程度上影响着教学观念的发展，所以在教学实践中，很多教师在教学计划的制定和教学措施的选择过程中，都会围绕提高学生考试成绩这一目标。而对于其他方面内容，教师很少会给予重点关注。游戏化教学作为一种较为新颖的教育形式，要想在教学实践中得到更好的应用，需要教师及时摒弃传统教育观念的影响，敢于打破唯成绩论教学理念的束缚。改变从教育开始，从创新开始，但是传统观念一直在教师心目之中占据绝对主导地位，因此全新的教学理念和教学形式几乎没有适用的空间，当然，这其中也包含着游戏化教学。因此要想使游戏化教学在初中信息技术教学中发挥应有的作用，还需要教师做出更多的努力和尝试。

（二）教育理念陈旧，对于游戏化教学缺乏足够重视

应试教育观念由来已久，并且也在教师和家长心中根深蒂固。因此在平时的学习过程中，教师和家长共同关注的问题就是学生在考试之中取得的书面成绩，这种过度重视学习成绩的观念直接影响了初中信息技术教学的走向，使得更多的教师在教育实践中都将目光集中在探讨如何提升学生考试成绩之上。从当前的初中信息技术教学实际情况来看，教学形式和教学质量远远满足不了学生的实际学习需求，并且信息技术教学的整体效果与素质教育基本标准还存在着较大的差距。在这样的教学形势下，教师在教学过程中往往缺乏良好的教学创新意识，满足于当前的教育发展现状，因此很多外界干扰蜂拥而至，对于初中信息技术教学和游戏化教学的应用造成了不可忽视的影响。

（三）游戏化教学中教师依然占据主导地位

从当前的教育发展实践情况来看，很多教师在学生学习过程中占据着绝对的主导地位，不管是课堂教学活动的开展，还是学习的整个过程，基本都是由教师掌控，学生在学习过程中几乎都是在教师划定的轨道上前进的。并且现实情况是教师往往深谙考试之道，了解考试之中的重点考查对象，因此也在平时的教学过程中刻意强化考试内容，这也是帮助学生取得良好考试成绩的有效途径。在这样的教学模式下，学生学习过程是机械的，也是被动的，对于教师的依赖心理也在逐渐增强，自主学习意识较差，一旦脱离了教师的引导，学生自己就不知道该如何进行学习活动。而游戏化教学的核心内容是营造良好的游戏教学情境，突出学生在学习过程中的核心地位，因此所有教学活动的开展都是为了学生学习服务的，这与当前的教育理念是相互偏离的。所以要想促进游戏化教学在教育实践中得到更好应用，还需要进行探索和改进，给游戏化教学一定的适用空间。

二、 初中信息技术教学在运用游戏化教学过程中应该遵循的基本原则

（一）趣味性原则

处在义务教育阶段的学生，普遍具有活泼好动的特点。如果课堂教学内容生动丰富，就会将学生的注意力充分吸引过来。但是相反，如果课堂教学形式枯燥单一，并且知识点本身具有较大难度，将会在很大程度上影响学生学习积极性，此时要想达到理想的教学目标，困难是相当大的。尤其是在素质教育背景下，要想在教学实践中更好地应用游戏化教学，首先应该认真考虑的就是课堂教学活动的趣味性问题。所以对于教师来说，在初中信息技术教学过程中，应该拥有良好的趣味课堂搭建意识，通过丰富多彩的游戏化课堂活动，有效挖掘信息技术知识本身的趣味性，激发学生主动参与课堂教学热情，让学生产生主动学习的欲望，从根本上避免之前注意力不集中，课堂教学效率低的情况发生，改变传统教学模式的缺陷，有效提高信息技术教学的整体质量。

（二）创新性原则

从当前的初中信息技术教学实际情况来看，按部就班的单一教学形式几乎贯穿于学生学习的整个过程。因此学生在学习的过程中，往往具有较强的被动性，学习也大多是出于完成教师布置的教学任务，缺乏自主性和独立性。在这样的教学形式下，如果学习内容难度较大，学生学习的信心就会受到较大的影响，并且还会有一部分学生出现厌学情绪，这对于学生信息技术素质的培养和后续教学活动的开展，都是非常不利的。所以在初中信息技术教学过程中，教师在运用游戏化教学的时候，应该遵循创新性原则。能够在实际的教学过程中结合学生的实际学习要求，不断创新和改进游戏化教学形式，融入学生感兴趣的东西，让初中信息技术课堂富于变化，给学生一种眼前一亮的感觉，这也是培养学生信息技术素养的基础条件。

（三）学生主体原则

一直以来，以学生为主体的教学观念都是教学实践中比较重要的问题。但是在传统教学理念之下，受到教学环境和考试评价等多方面因素的共同影响，以学生为主体的教学观念逐渐淡化，取而代之的是教师为主体的教学形式，并且这种教学形式已经存在和發展了相当长的时间。在这样的情况下，学生在学习过程中都是按照教师的思路和想法进行学习活动的，只要按照教师的流程进行，就可以在考试之中取得令人满意的成绩。但是在当前的教育发展趋势下，为了促进游戏化教学在初中信息技术教学中更好地发挥作用，必须扭转这种传统的教育观念，打破传统教学模式下以教师为主体、以理论知识传递为目标的陈旧教学观念，逐渐将教学变成以学生为主体，以综合素质发展为目标的现代教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，以学生为中心进行教学模式的调整和教学计划的制定，明确教师引导者和组织者的教学地位，让学生在不断发展和创造的过程中完成对于信息技术知识的学习。

三、 游戏化教学在初中信息技术教学中的有效应用对策

（一）提高教师综合素质，为游戏化教学的应用奠定坚实基础

教学本身是一门艺术，是一门应该认真研究的学问。从教学的实际情况来看，不同教师进行教学的时候，教学效果也是各不相同的。同时，在运用各种全新教学形式的时候，也需要教师具有较为先进的教育理念。所以要想保证游戏化教学在初中信息技术教学中起到应有的教育作用，教师就需要在平时的教学过程中，具备良好的学习意识，积极接受全新的教育理念，不断学习游戏化教学的相关内容，深入了解游戏化教学方式的内涵，不断丰富和提升自己。不能一味地故步自封，要具备良好的教学创新意识，善于运用灵活多变的游戏形式，对课程内容进行优化调整，提高学生对于知识的感受、表现以及创造能力。

除此之外，教师还需要对教学充满热爱，能够对学生倾注自己的心血，将教学作为自己终生的事业。对于教学过程中存在的各种问题，教师应该及时进行反思和总结，深入分析问题背后的原因以及在应用游戏化教学过程中存在的各种阻碍，然后结合实际情况，制定切实可行的游戏化教学实施方案，调整自己的教学思路，在保证自身教育素质不断提升的同时，促进游戏化教学在初中信息技术教学实践中发挥更大作用。

（二）营造良好的游戏化课堂教学环境

在传统教学观念的束缚和影响下，教师在开展初中信息技术教学活动的时候，对于教学环境的营造往往缺乏足够的重视，单纯的知识理论教育几乎贯穿到学生学习的全过程中。而从学生的学习特点来看，要想在课堂教学过程中充分吸引注意力，就需要课堂具有一定的精彩程度，需要教师在教学过程中有意识地营造教学情境，通过教学形式的创新，引导学生主动学习，提升学生在课堂学习过程中的活跃性。除此之外，教师在应用游戏化教学的时候，需要转变传统教育理念，营造具有自主性特征的课堂学习环境，将主导权交给学生，让学生能够在游戏活动之中自主控制学习节奏，在游戏的过程中展现自己，提升自己，让学生将传统的学习过程转变为实现自我的过程，并且能够在学习知识的过程中体验到快乐和成功，这也是激发学生内生学习动力的一个有效途径。

例如，教师在讲解word的相关操作知识的时候，可以将教学过程设计成游戏的形式，让学生进行打字游戏，按照一定的要求，在最短的时间之内打出相应的文字。在进行完这个过程之后，为了进一步深化学生对于word的掌握，还可以让学生利用word进行封面设计比赛，看谁设计的封面美观大方。这样学生在学习word知识的时候，就会积极主动地参与到游戏活动之中，教学质量也会实现较大的提升。

四、 结语

综上所述，在初中信息技术教学实践中，教師应该积极转变传统的教学观念，积极学习游戏化教学的相应内容，然后将游戏化教学与信息技术知识进行有效融合，充分挖掘信息技术知识的游戏特征，科学设计游戏化教学形式，让学生在做游戏的过程中，就可以实现对于信息技术知识的学习，真正实现寓教于乐，提高初中信息技术教学质量。

参考文献：

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[2]张晓燕.基于核心素养的游戏化教学设计与应用研究：以中学信息技术学科为例[J].中国教育技术装备，2019（9）：82-85.

[3]其曼古·艾尼娃.探究游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].软件（教育现代化）：电子版，2018（12）：198.

作者简介：  郑以琳，中学一级教师，福建省泉州市，福建省惠安小岞中学。